在日常生活或是工作学习中 ， 大家都有写作文的经历 。 作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式 。 下面是小编精心整理的小学六年级作文批改评语【精选10篇】 ， 欢迎阅读与收藏 。
小学六年级作文批改评语【精选10篇】一自主、互助评改作文评改教学改革反思
作文是学生语文能力的综合体现 ， 最能体现语文的工具性和人文性 。 多年以来 ， 作文教学一直是语文教学中的薄弱环节 ， 而作文批改又是当前语文教师最感头痛的问题 。 常规的作文批改暴露出的教师“高耗”学生“低能” ， 不能不令广大语文教师及领导深思 。 怎样才能打破常规“精批细改”怪圈？我校在新课标精神的指引下 ， 在中心学校和我校领导的大势力支持下 ， 于20XX年9月结合我校实际情况 ， 提出了自主、互助、协作作文评改教学改革 。 现就一年来教改时的肤浅体会和存在的问题提出一些不成熟的看法 ， 以期与同仁商榷 。
一、应努力走出作文教改的四大误区：
1、领导认识上的误区——领导只想看到教师能勤勤肯肯 ， 体现出“老黄牛”精神 。 只要教师能遵纪守规 ， 就是敬业 ， 只讲流汗 ， 不求效率 。
2、教师意识上的误区——教师认为不让自己批改作文就算万事大吉 ， 表现出敷衍情绪 。 只要自己能解放、负担能减轻就行 ， 只讲轻松 ， 不看实效 。
3、作文目标上的误区——基础教育中作文教学的目的不是培养作家 ， 而是培养学生“为了社会大家庭的生活写出切合实际的文章” 。
4、传统做法上的误区——传统的作文教学是学生是写作的主体 ， 教师是批改上的主体 ， 而忽略了新形势下课标所体现的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一教育理念 。
二、应努力摆正作文教改的两大心态：
1、教师的.心态：作文教学改革只是形式上的一种转换 ， 由过去教师是学生作品的评阅主体变成学生是主体 ， 其设计、指导、评阅学生作文的工作量并没有减轻 ， 因此 ， 教师仍应该保持以往的吃苦耐劳的精神 ， 把握角色、端正态度 。 绝不能因为学生去评改作文而放松自己 ， 对学生评改后的作文束之高阁 ， 甚至一期过后对学生作文水平的高低都不清楚 。
2、学生的心态：刚开始学生对这种评改方式感到很新鲜 ， 参与自主评改的积极性很高 ， 大多都能做到认真负责 ， 用欣赏的眼光对待他热人的作文 。 可一段时间过后学生便产生了敷衍情绪 ， 认为是一种负担 。 鉴于此 ， 教师必须适时进行引导 ， 采取灵活多样的形式激发学生参与瓶盖的兴趣 。 如：举行优秀评语展示、优秀评改小组评选、评改心得汇报、优秀作文展览等 ， 力争使作文评改成为学生能力展示 ， 个性张扬的舞台 。
三、应努力解决时间仓促的一大矛盾：
传统的作文教学时间一般为每周两节课 ， 而现行的作文评改改革从学生评改、师生互动讲评、教师写作指导再到学生写作至少需要三节课的时间才能完成 ， 这就使得现行的改革与现有的课时安排产生了很大矛盾 。 两节课只能解决评改的问题 ， 如果让学生课外作文就会出现“天下文章一大抄”的现象 。 因此 ， 时间问题就成了作文教学改革者的一大压力 ， 一个嗜待解决的难题 。 如何解决这种矛盾 ， 期待领导的答复！
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