中午我们来到xx度假村 ， 物业公司为我们安排了丰盛的午餐和精彩有趣的节目 。 我们边吃边看 ， 忘记了上午的疲惫 ， 而留下了美好的回忆
下午的时间很快就在歌声、笑声中过去了 ， 五点三十分我们坐上了回家的大吧车 。 在车上 ， 忙碌了一天的人们静静的睡了 ， 只留下了几个不知疲倦的孩子的欢笑声 。
到家时已是晚上七点 。 下车时 ， 物业公司的同事们与每位业主亲切的道了一声"再见" ， 那一刻挂在他们脸上的又是那春天般灿烂的笑容 。
这个植树节 ， 因为有他们的陪伴 ， 让我感觉多了一份乐趣 ， 少了一丝疲倦 ， 多了一份温馨 ， 也多了一份家的温暖 。
作文提纲怎么写【范文5篇】四观后感 ， 就是看了一部影片或连续剧后 ， 把具体感受和得到的启示写成的文章 。 所谓“感” ， 可以是从作品中领悟出来的道理或精湛的思想 ， 可以是受作品中的内容启发而引起的思考与联想 ， 可以是因观看而激发的决心和理想 ， 也可以是因观看而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击 。 观后感的表达方式灵活多样 ， 基本属于议论范畴 ， 但写法不同于一般议论文 ， 因为它必须是在观看后的基础上发感想 。
写观后感文章要注意三点：
一、重在“感”
不少同学开始写观后感 ， 往往将“观”的内容写得很长 ， 总爱把故事情节从头到尾加以介绍 ， 生怕读者不知其内容 ， 而发表“感”的文字却很少 。 如一个同学在写《一个独生女的故事》观后感时 ， 先将整个故事从头到尾讲述了一遍 ， 先写张鸣鸣如何品学兼优 ， 再写张鸣鸣的父亲突然去世 ， 母亲因承受不了这一打击而重病缠身;接着写张鸣鸣从自己学梳头开始 ， 怎样担负起繁重的家务 ， 接受一个个严酷的考验 ， 然后写她在社会的帮助下一天天长大 。 最后结尾时才写到：我要向张鸣鸣学习 ， 不被困难所屈服 ， 从小要学做自己能做的事 。 针对这样一篇结构的观后感 ， 我首先肯定他看得很认真 ， 记住了影片的情节 ， 但从观后感的文体要求上看 ， 是不合格的 。 因全文只有最后一句“感” ， 虽然这句“感”的内容贴切 ， 但文章没抓住“感”这个重点 ， 写偏了 ， 好像一篇电影内容简介 。 我强调学生应以“感”为主 ， 从文字上看 ， “感”的内容大约占影片主要内容的四、五倍 。 文中适当引用影片内容 ， 是为“感”服务的 。 因此 ， 引用电影内容只要三言两语 ， 不要具体叙述 ， 更不要什么细致的描写 。 观看了《伟人爱迪生》后 ， 我要求学生：谁能用最简单的语言概括故事内容?有个同学说：本片主要讲述爱迪生从一个身无分文的打扫地下室的清洁工成长为一个举世闻名的大科学家的过程;还有个学生补充说：主要讲了他发明电灯的事 ， 他给全世界带来了光明 。 我将两位同学的发言进行比较：前者准确些 ， 后者只是无数发明中最突出的一项 ， 并肯定他们能用简短的语言概括故事内容 ， 然后让学生抓住一点谈自己的感受 。 如爱迪生刻苦钻研的精神 ， 不怕失败的精神 ， 敢于创新的精神等 ， 这样写出来的文章就克服以叙述故事为主的毛病了 ， 不仅突出“感”字 ， 而且读后能感人 。
二、离不开“观”
有的同学写观后感 ， 只是在开头提一下“观了某部影片后 ， 大有启发”等字样 ， 以后就脱离了原片 。 说上一通自己的感想 ， 牛头不对马嘴 ， 无实际意义 。 要让“观”和“感”相吻合 。 如《火烧圆明园》的观后感 ， 我进行指导后让学生先打草稿 ， 然后收了部分习作 ， 发现有的同学“感”与“观”内在联系不紧 ， 有的根本无联系 ， 他们写了一下影片内容后 ， 就写到日本帝国主义侵略中国 ， 如何在中国烧、杀、抢 。 抓不住影片的主题思想 。 为了解决这个问题 ， 我从中找了几篇写的好点儿的进行评讲、引路 。 有个叫王天波的同学在题为《落后就要挨打》一文的结尾时这样写到：影片中那几根石柱至今还挺立在圆明园的废墟上 ， 仿佛在警示人们“落后就要挨打” ， 我们作为新中国的接班人 ， 一定要学好本领 ， 把祖国建设得更加强大 ， 不让历史悲剧重演 。 在这段结尾中 ， 习作者再次将“观”到的“几根石柱”抓住 ， 发表“落后就要挨打”的“感” ， 使文章全文一体 ， 使“感”发于“观”、“观”服务于“感” 。
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