三、联系实际
要写好“感”就该联系实际 ， 深入发挥 ， 把自己的“感”写深、写透 。
这里的实际 ， 不是单指自我实际 ， 还包括他人实际 ， 社会实际 。
如观了《四个小伙伴》 ， 我让学生说说丁小东等四个小伙伴他们开始错在哪里?你们也有过他们的想法吗?学生讨论很热烈 ， 认为四个小伙伴错在认为只做一件好事就会成功 。 有个同学说 ， 他自己原来就有类似的想法 ， 每年三月五日 ， 他都做一件好事 ， 他认为自己就是雷锋似的好少年了 。 还有个同学说 ， 他为班级主动打扫过两次清洁 ， 有的一次也没主动打扫 ， 却还被评为“红花少年” 。 认为老师、同学们偏心 。 看了《四个小伙伴》后 ， 他和四个小伙伴一样 ， 都认识到只有踏踏实实 ， 一步一个脚印去做 ， 才能实现自己的理想 。
电影观后感到底怎么写?怎样才能写好?
一、聚“睛”会神 ， 观感共鸣
要写观后感 ， 首先要“会看”电影 。 也许有人会发笑：只要眼不瞎耳不聋 ， 谁不会看电影?可是为什么许多人看完影片留不下印象呢?更不必说写出感想了 。 因此 ， 提醒学生在看电影时要“投入” ， 要让自己沉浸在影片所营造的情感世界里 ， 与主人公同悲欢、共休戚 。 同时 ， 还要并用眼、耳、脑各种感官 ， 留意细节 。 所谓细节 ， 是影片画面中对表现对象的局部或细微的变化进行精要细致的.描绘 。 细节包括人物的举手投足、一颦一笑 ， 道具的运用 ， 色彩的调度 ， 声音的变化等 。 典型的细节对展现人物性格、设置悬念、推动情节发展都起着积极作用 。 如《大转折》中先后三次出现蒋介石的背影 ， 每一次出现都预示着国民党军队下一次的失败 ， 通过三次背影的刻画 ， 将蒋介石政权日薄西山的局面溢于言表地体现出来 。 观众观看影片的过程 ， 其实就是一种视听享受的过程 ， 既是视觉美感逐渐积累的过程 ， 也是情感刺激不断深化的过程 。 只有聚“睛”会神 ， 我们在观看时获得的感受才能愈丰富、强烈 ， 对影片内涵的理解也就愈深刻、透彻 ， 写观后感就更有基础 。
写观后感 ， 要从自己观赏影片的感受出发 。 可是 ， 不少同学开始写观后感 ， 往往将“观”的内容写得很长 ， 总爱把故事情节从头到尾加以介绍 ， 生怕读者不知其内容 ， 而发表“感”的文字却很少 。 我强调学生应以“感”为主 ， 从文字上看 ， “感”的内容大约占影片主要内容的五六倍 。 文中适当引用影片内容 ， 是为“感”服务的 。 因此 ， 引用电影内容只要三言两语 ， 不要具体叙述 ， 更不要什么细致的描写 。
要写好观后感 ， 就该联系实际 ， 深入发挥 ， 把自己的“感”写深、写透 。 这里的实际 ， 不是单指自我实际 ， 还包括他人实际 ， 社会实际 。 电影《英雄》运用了音乐与情节的和谐搭配 ， 提高了人们的观看情绪 ， 又用红、黄、蓝这三种色彩清楚地说明了三个不同的故事 。 音色相配使《英雄》的视觉观赏效果达到了中国武侠电影一种新的境界 。 可是看了《英雄》后 ， 学生认为无法联系实际 。 我就这样启发学生：那么这部影片中 ， 谁才是真正的英雄呢?是为了杀秦王可以牺牲自己性命的长空和飞雪;还是为了国家、人民能得到统一 ， 而放弃报仇的残剑和无名;或是为了宏图大业 ， 明明不忍心却狠下心杀了无名的秦王;又或者每个人都是英雄 ， 因为英雄的特质在他们身上都得到了体现?然后我再要求学生用比较法 ， 针对现今社会 ， 看是否有不同于秦王等大英雄的无名英雄?我们应该如何对待这些英雄人物?这样 ， 学生马上想到了当今社会上的各种英雄行为 ， 想到了如今并不太平的世界大势 。 同学们畅所欲言 ， 仿佛一下子有话可写了 。 后来 ， 班上小葛和小陆同学的《英雄》观后感陆续在《新视野作文》上发表 。 如今小葛上了名牌大学又进入新闻系学习 ， 也许是当初的鼓励激发了她与文字结缘吧!
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