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六年级作文教学

小知识

教学目标：
1．将口语交际与习作指导紧密结合在一起 ， 创设宽松自由的口语交际环境 ， 通过师生相互倾诉自己的理想以及理想背后的故事 ， 继续培养学生倾听、应对和表达的能力 ， 帮助学生树立良好的理想观 。
2、在口语交际课的基础上进行习作 ， 表达自己内在的真实体验指导学生进行准确写作 ， 注意运用所学的表达方法 。
3、树立远大理想 ， 并为理想而努力 。
【六年级作文教学】教学重、难点：
1、注意文章的层次性 ， 确定理想合乎现实 。
2、找到实现理想的途径 。
3、具体、生动地描述自己的理想 ， 有条理地进行表达 。
4、引导学生对习作《我的理想》进行赏评、修改 ， 让学生在活动中悟得习作之法、修改之法 ， 提高习作能力 。
课前准备：
组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等 ， 帮助学生积淀文化底蕴 。
教学过程：
一、创设习作情境
1．故事感染激发
郝副营长的故事我们都很熟悉了 。 “赶明儿胜利了 ， 咱们也能用上电灯 ， 让孩子们都在那样亮的灯光底下学习 ， 该多好啊！”正是这样美好的憧憬 ， 这样朴实无华的理想火种 ， 点燃着郝副营长勇往直前的心 。 我们没有理由不说 ， 郝副营长的理想是崇高的 。
2、交流关于理想的名人名言
课件出示：
理想是指路明灯 。 没有理想 ， 就没有坚定的方向；没有方向 ， 就没有生活 。
〔俄国〕列夫托尔斯泰：《最后的日记》
如果一个人缺少一颗指路明灯——理想 ， 就会醉生梦死 。
〔前苏联〕苏霍姆林斯基：《给儿子的信》
生活好比旅行 ， 理想是旅行的路线 ， 失去了路线 ， 只好停止前进了 。
〔法国〕雨果：《海上劳工》
一种理想就是一种动力！
〔法国〕罗曼罗兰：《约翰克利斯朵夫》
3、刚才同学们说了很多关于理想的名人名言 。 是的 ， 理想是荒原上的一颗种子 ， 燃起生命的希望 。 正因为我们心中有理想 ， 所以我们才有努力的动力 。 这节课 ， 我们就动笔写一写自己的理想吧 。
4、明确要求：
自读习作要求 ， 根据学生回答板书：
（1）自己的理想是什么？
（2）为什么有这样理想？
（3）准备怎样去实现自己的理想？
（设计意图：激发兴趣 ， 唤起学生对理想的美好向往 ， 形成倾诉理想的欲望 。 通过名人名言明白什么是理想及理想对人生的意义 。 同时 ， 明确本次习作的要求 ， 为习作作好准备 。 ）
二、畅谈自己的理想——我的理想是什么？
1、回顾本单元的学习目标、重点
在同学们动笔写之前 ， 请同学们回顾一下 ， 本单元的哪篇课文给你留下了深刻的印象？为什么？（学生自由表达）
师：是啊 ， 《灯光》的作者通过运用倒叙的叙述方式 ， 首尾呼应 ， 抓住郝副营长战斗前的神情和语言详略得当地写出了革命英雄执著的理想 。 郝副营长是为了实现孩子们能在灯光下学习这个理想而献出了自己的生命 。 他的理想朴实无华 ， 实在感人 。
2、师生畅谈理想：是啊 ， 理想不仅是一个美好的名词 ， 更是通过奋斗可以实现的目标和愿望 。 俗话说得好:“人无志而不立 。 ”那么 ， 你的理想是什么呢？谁愿意先和我们一起分享你的理想 。 （自由畅谈理想 ， 尽量多人说 。 ）
（设计意图：由回顾到畅谈 ， 给学生留下了思考的空间 ， 做了情感的铺垫 。 学生会在内心询问：我的理想是什么？这一环节正好给学生提供了一个倾吐表达的机会 ， 此刻学生定会争先恐后 ， 思如泉涌 。 这也是本次习作必须交代清楚的第一个问题 。 ）

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