比如从网上查资料， 做实验， 咨询别人， 旅游或外出时观察记录等 。 ， 这不仅丰富了学生的知识， 而且有助于他们获得真实生动、记忆深刻的材料 。 这样， 经过长期的积累和内化， 学生写作的语言数据库不断丰富和完善， 写作中遇到的障碍会大大减少， 作文也会生动起来 。
在学生对写作产生了兴趣和欲望后， 如何引导他们写作和学会写作就成为了一项至关重要的任务 。
首先， 初三学生刚刚接触写作， 帮助他们建立写作信心非常重要 。 所以写作的命题范围要相对宽泛， 要给学生最大限度的自由发挥 。 如果规章制度太多， 学生的恐惧心理会变得更加严重， 写出来的文章空洞无力， 缺乏生命力 。
教师应该根据班级学生的整体特点选择合适的话题， 开发学生的写作潜力， 让学生觉得自己有话要写， 有话要写 。 老师可以多一些“我想_ _”、“一件小事”之类的话题， 让学生有更多的选择， 有更多的素材可以选择， 让他们觉得写作不是太难， 逐渐建立起写作信心 。 另外， 写作之初， 学生水平不高 。 教师在批改作文时， 要善于发现文中的闪光点， 多鼓励、多表扬， 以增强学生的写作信心和兴趣 。
其次， 学生积累了一定的生活量， 老师要引导他们挖掘出合适的写作素材 。 学生大部分时间都在学校和家里度过， 接触外界的机会并不多 。 因此， 教师在指导写作时， 要善于引导学生根据自己已有的生活经验进行体验， 深入挖掘题材， 为学生创设情境， 将生活移入课堂， 演绎精彩片段， 给予学生真实感受， 引导学生体验生活， 挖掘素材 。
比如描写秋景， 教师可以诱导学生谈论自己参加过的秋游和秋季实践活动， 帮助学生回忆自己看过的风景， 产生直观的理解， 然后通过相互讨论交流和教师讲解， 引导学生掌握描写风景的基本思路、方法、好词好句 。 这样， 学生可以快速提取材料， 写出更真实的文章 。
第三， “情随物动， 言随情发” 。 只有有情感， 作文才能饱满， 才有内涵 。 教师也要善于激发学生的创造情感 。 教师应该站在学生的角度， 贴近学生的生活， 了解他们的性格特点、爱好、困惑等 。 比如你可以写一个作文题目， 比如“谈谈我的心”或者“我最想说的话”， 让学生说出自己的喜、悲、委屈、建议、感受等 。 ， 并使学生有交流的欲望、需要和热情 。 每一篇作文都要引导学生去发展感情， 真实地去写 。 有时老师可以利用学生的怀疑或好奇心来完成一篇作文 。 比如学完《三袋麦子》， 学生觉得写童话并不难 。 很多人急于尝试， 所以可以改编文本或者继续写文本 。 这样写出来的作文， 形象生动， 充满感情 。
另外， 作文的修改也很重要 。 教师要引导学生养成修改草稿的好习惯， 针对每篇作文讲解一些修改要点和方法， 逐步引导学生学会修改作文， 提高文采 。
写作能力是语文素养的一部分 。 写作教学应以提高学生语文素养为基础， 贴近学生实际， 为学生找到合适的写作方式， 让学生关注现实， 热爱生活， 乐于表达自己内心世界的独特感受， 写出优美生动的文章 。 这是一项重要而富有挑战性的教学任务， 需要教师不断探索、实践和创新 。
【初三作文教学要点】三年级作文(一)
寒假的时候， 我妈出去的时候说:“我回来给你一个惊喜 。 ”
妈妈出去的时候， 我看着电视， 想知道有什么惊喜 。 大约一个小时后， 我妈妈回来了 。 当我看到妈妈手里有一个笼子时， 里面有一只鸟 。 我问妈妈那是什么鸟， 妈妈说:“这是八哥 。 ”
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