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一个有趣的游戏，初三作文( 四 )

小知识

2.第二轮挑战
过渡:现在场上的同学都很好 。 谁愿意继续挑战？(8人)好， 请回其他同学
观众入座时， 请准备好高清摄像机， 用明亮的眼睛拍出精彩的画面；拍摄有趣的动作(板书:动作， 神态)；用你敏感的耳朵(板书:语言， 心理活动)记录下这个美好的瞬间， 看看谁是最后的WINNER 。
1)都准备好了吗？游戏继续 。 左转右转， 右手伸摸左耳， 左手伸摸右耳 。 )
2)我不得不祝贺你在这里玩游戏 。 你是这场比赛的赢家 。 胜利者， 听着， 立正 。 (呵呵， 我宣布了今天的比赛， 他们全军覆没 。 )
第三， 引导练习的重点
1.指导学生写游戏
过渡:你喜欢玩这个游戏吗？快乐的时光总是让人觉得短暂 。 游戏结束了 。 怎样才能让这种快乐持续下去？学会写下这份快乐， 与他人分享 。 老师想和你分享有趣的场景 。 请看 。 (举例说明)讲解， 看前面镜头， 适合吴老师全景拍摄， 把握人物融入当时紧张的气氛 。 红线是特写镜头 。
过渡:有哪些精彩的场景要和你分享？比如打游戏的时候， 整个教室的氛围怎么样， 学生们的反应如何？
2.学生交流拍摄的精彩镜头
1)表演(打游戏的时候， 整个教室的氛围怎么样， 学生的反应如何？)
点评1:抓住场上的人物， 也进入了当时的紧张气氛， 留下了一种兴奋的大致印象 。 可以分享一下你的特写吗？(3同学说)(秀:某同学玩游戏的时候表现如何？你做了什么？最近怎么样？您说什么？你做了什么， 想了什么？)
评论:观察很真实， 细腻， 细致 。 我拍了学生们专心打游戏的照片， 拍了学生们各种表情的照片， 录了那么多玩家的有趣镜头 。 多有趣的镜头啊 。
很多同学想分享， 就写下来 。 如果你把你的精彩镜头写进作文里， 你就可以再次向读者展示打游戏的过程 。
过渡:写的时候只写游戏过程， 欢迎开始和结束标题 。 可以参考老师提供的“写作指南” 。 描写时要注意人物的语言、动作、神态、心理活动， 使写出来的作文生动有趣 。 希望老师给你的魔法石能帮到你 。 请在稿纸上写不确定字数(15分钟)
第四， 学生开始做作业， 老师巡回指导 。 (15分钟)(寻找写得好的作文)
动词 （verb的缩写）评论作文
过渡:时间到了， 来分享一些同学的精彩场景 。 如果拍的是同一个镜头， 可以加 。
1.大声朗读优秀作文(专题学生作文)
2.哪位高手也拍了这张 。 你要说什么？
3.重点关注以下几个方面:
是否渲染整个场景氛围；(进入紧张的气氛)
是否掌握人物的神态、动作等 。 、心理活动描述， 以及言行举止描述是否写得具体；
语言是否生动， 运用一些修辞手法(画草图)；我写下了我的真实感受
2.针对缺乏具体写法:哪位同学也拍了这个镜头， 补充一下， 你看他当时是怎么做的， 谁帮他改了动作描述， 语言描述等细节 。
第六， 作业:修改作文
过渡:请纠正明显错误的标点符号、单词、句子和注释 。 采取了以下步骤:
1.自我阅读和自我改变
2.阅读对方的建议
3.自己修改 。 好的作文都是改的 。
改作文的时候要全看(认真推敲， 认真修改， 动脑， 勤于写作)
板书:游戏过程:表情、动作、语言、心理活动
评价:设计意图因为这个班的学生平时不善于观察周围的事物， 总觉得没什么可写的， 或者是无病呻吟， 担心给新词 。 所以我设计了这样的作文课， 很难称之为作文指导 。 我用生动的现场体验来激发表达需求， 同时引导学生注意观察， 让他们“有丰富的积累和良好的语感， 注重情感体验， 发展感受和理解能力”来确定写作内容的范围， 每个人都有内容去写， 拓展思路， 用刺激的语言引导学生， 激发学生敢于表达自己的答案 。 从概括到具体， 从外在到内在 。

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