第三 ， 鼓励学生独立积累语言
没有大量的语言积累 ， 学生就写不好作文 。 然而 ， 大部分初三学生缺乏自我意识 。 只有不断的鼓励和监督 ， 才能帮助他们积累语言 ， 提高语言储备 。 可以安排学生每天提取好的单词和句子 ， 并定期检查 。 给学生介绍一些名言、古诗词、童诗 ， 请他们好好读 ， 学会用 。 除了让学生多做课外阅读 ， 还应该督促学生养成良好的自觉学习习惯 ， 从生活中学习 ， 积累 ， 引导学生掌握更多的学习方法 。 有了学生头脑中这些丰富的积累 ， 才能写出真诚的文章 。 采取多种形式 ， 鼓励学生运用课堂上所学的阅读方法 ， 涵盖各种科目和体裁的课外阅读材料 ， 充分感受祖国语言的魅力 ， 学习丰富多彩的表达方式 。
第四 ， 教师在水中的书写是学生写作的蓝图
初三学生刚接触写作 ， 方法技巧根本不多 。 因此 ， 例子成了他们学习的榜样 。 每次写作文都会写或者选相关文章给孩子学习 ， 打印出来贴在墙上 ， 让孩子有兴趣阅读 。 找出写作方法和技巧 ， 让孩子学习这些方法 ， 并应用到自己的作文中 。 毕竟是初三的作文 ， 孩子一点创新都没有 ， 模仿一下 ， 符合一定要求 ， 还是挺好的 。
在学生对写作产生了兴趣和欲望后 ， 如何引导他们写作和学会写作就成为了一项至关重要的任务 。
首先 ， 初三学生刚刚接触写作 ， 帮助他们建立写作信心非常重要 。 所以写作的命题范围要相对宽泛 ， 要给学生最大限度的自由发挥 。 如果规章制度太多 ， 学生的恐惧心理会变得更加严重 ， 写出来的文章空洞无力 ， 缺乏生命力 。 教师应该根据班级学生的整体特点选择合适的话题 ， 开发学生的写作潜力 ， 让学生觉得自己有话要写 ， 有话要写 。 写作之初 ， 学生水平不高 。 批改作文时 ， 老师要善于发现文中的闪光点 ， 多鼓励 ， 多表扬 。
其次 ， 学生积累了一定的生活量 ， 老师要引导他们挖掘出合适的写作素材 。 学生大部分时间在学校和家里度过 ， 很少有机会接触外面的世界 。 因此 ， 教师在指导写作时 ， 应善于引导学生根据自己已有的生活经验进行体验 ， 深入挖掘题材 ， 为学生创设情境 ， 将生活移入课堂 ， 从而增强学生写作的信心和兴趣 。
另外 ， 作文修改也很重要 。 教师要引导学生养成修改草稿的好习惯 ， 针对每篇作文讲解一些修改要点和方法 ， 逐步引导学生学会修改作文 ， 提高文采 。
写作能力是语文素养的一部分 。 写作教学应以提高学生语文素养为基础 ， 贴近学生实际 ， 为学生找到合适的写作方式 ， 让学生关注现实 ， 热爱生活 ， 乐于表达自己内心世界的独特感受 ， 写出优美生动的文章 。 这是一项重要而富有挑战性的教学任务 ， 需要教师不断探索、实践和创新 。
总之 ， 初三作文才刚刚开始 ， 有时候让人觉得无头无绪 ， 无从下手 。 但是只要我们是老师 ， 我们就应该更加注重我们的方法 ， 我相信它会给学生带来蓝天 。
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