浅谈初三作文教学
引言:教学是由教师的教学和学生的学习组成的独特的人才培养活动 。 通过这样的活动 ， 教师引导学生有目的、有计划、有组织地学习和掌握文化科学知识和技能 ， 促进学生素质的提高 ， 使他们成为社会需要的人 。 以下是初三作文教学汇编 。 欢迎阅读！
【初三写作教学】作文教学始于三年级
初三是作文的初级阶段 。 学生刚进入写作门槛 ， 对写作的要求比低年级高 。 很多同学怕写 ， 觉得无从下手 。 俗话说 ， “兴趣是最好的老师” 。 只有激发学生的写作兴趣 ， 促使他们自发自觉地练习写作 ， 才能更快更好地提高写作水平 。 在我看来 ， 激发学生的写作兴趣主要包括以下几个方面:
首先 ， 培养学生的观察能力
观察是人认识事物的第一步 。 如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识 ， 无疑对他们来说是很难描述和评论的 。 对于初三的小学生来说 ， 认识世界的主要途径是观察 。 只有亲身触摸事物 ， 仔细观察事物 ， 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料 ， 只有在写作的时候才有东西可写 ， 写出来的文章才更真实、生动 。 因此 ， 作文教学应注重培养学生的观察能力 ， 引导学生成为生活中有爱心的人 。 为了不断提高学生观察和认识事物的能力 ， 给学生观察的方法 ， 要注意引导学生观察有序 ， 从上到下 ， 从远到近 ， 从左到右 ， 从外到内 ， 或者从后代 ， 还要注意引导学生分析思考 ， 什么重要什么次要 ， 把握事物的重点和特点 ， 做详细深入的观察 ， 做观察记录 ， 比如“谈一个话题” ， 让学生观察一个小物体 ， 说一段话 ， 我就让学生观察他们的铅笔盒 。 首先观察文具盒是什么样子 ， 整体是什么颜色 ， 然后观察表面和背面 ， 揭开盖子 ， 观察里面 。 之后我会问学生:“同学们 ， 刚才我们观察了文具盒的形状和颜色 ， 文具盒有什么用 ， 可以告诉老师 。 ”这个观察的结果 ， 学生们有很多话要说 。 其次是开展丰富多彩的活动 ， 激发学生观察事物的兴趣 。 初三的第一次作文教学 ， 我规定了孩子练习的内容 ， 全班同学都写了同样的内容和主题 。 我带领孩子们一段一段的写 ， 最后把各个部分连接起来 ， 形成第一篇学生作文 。 通过这篇作文 ， 孩子对作文有了一定的了解 。 同时 ， 他们觉得作文并不可怕 ， 但却是一件很容易的事 。 在以后的教学中 ， 我逐渐改变了方法 ， 从第一次的全班作文慢慢变成了有独特感受的同学作文 。
第二 ， 激发学生的想象力
丰富的想象力是写好作文取之不尽的源泉 。 在作文教学中 ， 不仅要培养学生的观察能力 ， 还要激发学生的想象力 。 在教学过程中 ， 教师应经常创设情境 ， 激发学生的想象力 ， 激发他们的想象力和思维 ， 培养他们的想象力和创造力 。 比如用玩具写童话 ， 老师可以用课件展示很多可爱的玩具和动画来引起学生的兴趣 ， 让学生互相合作 ， 为一些玩具建立关系 ， 编故事 ， 编对话……学生在合作交流中相互启发 ， 相互补充 ， 让自己的想象力更加充实生动 ， 直到写成一个完整的童话 。 在这种情况下 ， 学生获得了独立学习和充分表达自己的机会 ， 并有了自由想象的空间 。 想象力的思考被触发和锻炼 ， 写作兴趣也提高了 ， 写出来的作文更加充实生动 。 初三学生年纪小 ， 生活经验少 。 此外 ， 他们通常不注意周围的事情或不能正确观察 ， 所以在他们的写作中存在一种常见的“无话可说”的现象 。 所以在我的教学实践中 ， 我选择学生能感觉到、能看到的东西 ， 教授观察方法 。 我让学生先观察静物 ， 注意观察的顺序和重点 ， 培养学生的想象力 。 比如文具盒 ， 台灯 ， 教室 ， 自己的房间等 。 然后 ， 扩大观察范围 ， 从室内到室外 ， 从静态到动态 ， 从颜色、形状、大小到发展变化 ， 从看、听、想等方面写出动态片段 。 所以 ， 把观察到的事情讲出来是很重要的 。 我经常让学生按要求说一两段 ， 同桌交谈 ， 互相评价 ， 或者通过口语作文比赛 ， 赛后评价 。 学生所说的 ， 其实是在对图像的观察建立在脑海之后 ， 如何用文字表达的问题 ， 是学生的思维 。 学生思维能力的提高反过来又可以解决学生观察时因时间、地点、角度的限制而造成的困难 。 思维方法可以应用于改善事物的全过程 ， 丰富写作内容 ， 使表达更加完整 。
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