作文教学是语文教学的一个重要组成部分， 其成效和质量是素质教育的一面最直观的“镜子” 。 下面是小编为大家收集整理的浅谈三年级作文教学方法， 欢迎阅读 。
浅谈三年级作文教学方法
【浅谈三年级作文教学方法】现在从以下几个方面， 谈谈自己的认识
一、尊重学生的主体作用， 激发写作兴趣
“趣浓劳轻， 乐此不疲 。 ”兴趣是治愈恐惧的一剂良药 。 通过各种方式激发学生的写作兴趣能使学生较快进入角色， 克服作文“恐惧症” 。
1、创设写作情境， 激发学生的写作兴趣 。 学生初学作文， 最大的难题是：“没东西可写”， 教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题 。 为学生创设写作情境， 如预先布置学生去观察某一特定的景物， 或参加某一次活动， 或记述熟悉的某一个人， 这样学生就有话可说， 容易完成作文 。 其中， 生动幽默的导言或猜谜是激发学生写作兴趣的有效途径 。 比如， 在要求学生写一种水果之前， 我设计了这样一个小故事：“有一天， 唐僧师徒四人来到火焰山， 又热又渴 。 可是行李里只有一个苹果， 怎么分呢？唐僧提议谁把苹果的特点说得详细具体， 这苹果就归谁 。 （出示一个苹果）问：“同学们你们想吃这个苹果吗？”这样， 学生就会置自己于这个特定的情境， 他们的兴趣很自然得到激发 。 其次在作文命题上， 除做到切合学生生活实际和具有启发性外， 还应遵循“由易到难， 由小到大”的规律 。 如写同一假日等街景， 可分别出《欢乐的人们》、《美丽的街灯》等小题目， 让学生克服“无从写起”的困难 。
2、寓教于乐， 培养学生的写作兴趣 。 作文讲评课力求生动、新奇、多样， 让学生在轻松的环境中明白好在哪里， 错在哪里 。 一是生动 。 坚持让学生从范例中体会写作规律 。 对学生习作中那些夸大其词的描写、啼笑皆非的想象、张冠李戴的用词等比较普遍典型的错误， 可通过绘声绘色的朗读， 让学生知道错在何处 。 二是新奇 。 注意选择那些充满情趣、富有特色又符合教学要求的文章或习作， 力求激发学生的悟性， 从中得到启迪 。 我曾给学生读过一篇《读者》文摘上登载的《我的妈妈》， 这篇短文一改只写妈妈“好”的老套子， 写了妈妈生活中的一些“缺点” 。 文章出自孩子的眼光， 写得十分诙谐有趣 。 这篇范文使学生明白了一个道理：选材一定要新颖， 要写得生动， 有特点 。 三是多样 。 讲评形式多样， 可以避免学生因单调重复产生厌烦情绪， 提高学习兴趣 。 注重综合讲评、重点讲评、个别讲评的差异性， 根据不同阶段， 不同对象， 不同问题进行针对性的分析讲评， 帮助学生寻找自己的弱点和兴奋点 。
3、教学相长， 保持学生的写作兴趣 。 一要建立良好的师声关系 。 这是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在条件 。 要让学生喜欢作文， 首先要让学生热爱教作文的老师 。 可以给学生出《老师， 请您到我家》、《给老师一封信》、《和老师说悄悄话》等作文题目， 既让学生练习写作又拉近师生距离 。 二要让学生参与教学， 发挥学生的主观能动性， 提高学习兴趣 。 例如：在作文审题训练时， 有时可以把命题写在黑板上， 先让学生充分发表意见， 而后由教师进行总结归纳 。 有时则把审题的目的、范围、要求、重点、体裁等几个要素在课堂上分析讲解， 然后拟一命题让学生当堂练习， 鼓励学生发表意见， 允许争论 。 三要尊重学生的劳动成果 。 作文评价对学生的写作起着鼓励、指导和修正的作用 。 老师要及时批改作文， 让学生及时知道老师对自己作文的评价， 有时哪怕小小的肯定， 几个重点符号都能使学生兴奋， 产生对作文的热情 。 四要让学生体验成功的乐趣 。 将学生的优秀习作作为范文讲评并展出， 或推荐给有关报刊发表， 为他们提供发挥写作能力展现的机会， 并让作者在全班同学面前讲述写这篇作文的体会 。 身边同学的成功， 给大家带来喜悦， 带来鞭策， 也带来写作的欲望 。
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