在小学三年年级的教师需要进行关于作文的教学 ， 那么应该如何精选教学更好呢？下面是小编分享给大家的小学生三年级作文教学 ， 欢迎阅读 。
《语文新课标》中明确指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式 ， 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程 。 写作能力是语文素养的综合体现 。 ”这段话阐述了写作教学在语文教学中的性质与地位 。 而对于刚刚学习写作的三年级孩子来说,习作成了学生望而生畏的科目 ， 作文也成了语文教师的一大难题 。 我认为对于刚学习写作的孩子来说不要刻意强调种种要求和规矩 ， 而是让学生放胆去写 ， 自由去写 ， 首先迈开步子 ， 走上乐写之路 ， 消除对写作的神秘感和畏惧心里 ， 树立起写作的自信心 。 为了让学生把写作变成自己内在的需要 ， 由“要我写”过渡到“我要写”“我想写” 。 教师就必须做好作文的指导与训练工作 。
三年级作文如何起步呢？我觉得做到以下几点很重要：
一、乐于表达
从《语文新课标》对写作教学的要求中 ， 我们可以发现对于起步作文着力强调学生习作兴趣的同时 ， 更突出学生的主体体验 。 当学生有了自己心里想说的话 ， 有了对周围事物的观察 ， 有了现实生活的关注与热爱 ， 才能提起写作的兴趣 ， 才会“乐于表达” 。 叶圣陶先生也说：“生活犹如源泉 ， 文章犹如溪水 ， 泉丰富而不枯竭 ， 溪水自然活泼地流个不停 。 ”叶老的话揭示了作文与生活的关系 。 对三年级的小学生来说 ， 认识世界的主要途径是观察 ， 只有亲身去接触事物 ， 仔细的观察事物 ， 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料 ， 写作时才有话可写 ， 写出的文章才会真实生动 。 例如学习描写一种水果 ， 可以让学生每个人都带一种水果回校 ， 引导学生用自己的眼睛去有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等 。 这样 ， 他们的探索兴趣将是空前高涨的 ， 虽然他们的收获会有差异 ， 但是有一点是可以肯定的 ， 那就是他们学会了观察 ， 学会了思考 ， 学会了搜集信息 。 有了诸多的感受与体验 ， 学生怎么不会乐于打开他们的话匣子呢 。
二、善于积累
要让学生善于写作就必须善于积累 ， 所谓的“善于写作”就是让学生写得清楚 ， 写得充分 ， 写得实在 。 这就要注重平时的积累 ， “万丈高楼平地起” ， 作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累 ， 比如积累好词、佳句、精彩片段等 。
积累首先来源于课文内容 。 “重视文本”也是新课标的要求 ， 而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段 ， 摘抄好词、佳句”这样的练习 ， 认知心理学指出 ， 3岁—12岁是记忆最佳期 。 可见让小学生多读、多背、多记忆优美的课文能为学生掌握一些好词佳句积累材料 ， 为写作做好了铺垫 ， 能够让他们有词可用、有话可说 。 为了帮助三年级的学生积累语言 ， 提高语言的储备量 ， 可以布置学生每天摘抄好词好句 ， 定期检查 。
其次 ， 除了让学生多进行课内阅读之外 ， 还应督促他们养成良好的自觉阅读课外读物的学习习惯 ， 教师也要多向学生介绍一些课外的名言、古诗词、儿童诗歌 ， 要求他们熟读成诵 ， 并学习运用 。 在班队课时开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动 ， 提高学生自觉积累的兴趣和积极性 ， 加深他们对语言本身及其应用的印象 ， 从生活中去领悟 ， 去积累 ， 引导他们掌握更多的学习方法 。 这样经过长期的积累和内化 ， 学生写作的语言资料库不断丰富完善了 ， 写作时遇到的障碍就会大大减少 ， 作文也能生动起来 。
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