三、勤于动笔
“作文就是用笔写话” 。 作文是技能， 不是知识， 空讲文章作法是无济于事的 。 一定要勤动笔， 少束缚， 要放手让学生写， 用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容， 既是“我手写我口， 我手写我心” 。 要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中， 只靠每学期几次习作， 是不可能形成很强的作文能力的 。 作文还是一种习惯， 良好的习惯有赖于长时间的培养， 习惯的养成靠历练， 而一旦习作习惯养成必然具有很强的作文能力， 将会影响一生 。 因此， 教师要把勤于动笔的习惯培养贯穿于习作教学的全过程 。 要让学生在认真观察和积累的基础上勤于练笔 。 例如让学生将观察到的情况用一两句话记录下来， 作素材笔记等 。 另外写日记也是练笔的最佳途径， 还是积累材料的最好方式 。 由于日记的内容很广， 可写听到的、可写看到的、也可写想到的 。 总之， 自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来 。 这样就让学生有一个自由表达的空间， 也能够写真实的事情 。 比如：每组织学生看完一场电影， 开展了一次体育竞赛， 搞完一次大扫除等， 都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来 。
四、勤于修改
这里的勤于修改并不是指教师要包教包改， 而是要让学生养成勤于修改的习惯 。 《语文新课表》中也提出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力 。 ”袁微子老前辈曾主张：“写作文提倡学生自己修改， 老师少去改它， 改得越少越好 。 教师的主要任务是检查后加批语” 。 对于袁老的上述主张， 我非常赞同， 批改学生的作文， 首先要相信学生， 尊重学生的意见， 对于学生作文中的错别字、误用词语、标点符号及病句等， 切忌一改到底， 教师只需简单提示修改的方法， 或者用各种符号标出该修改的字、词、句、段， 至于具体应怎样改， 则由学生自己去完成 。 事实上有的句子有的段落更正的方法是多种多样的， 假如教师包改则束缚了学生的思路 。 学生修改作文的形式可以是多种多样的， 如师生共议共改、小组合作修改、同桌对改、个人自改等 。 看来“好文章是改出来的”这句话不无道理 。 勤于修改就是要让学生享受习作修改所获得成功的愉悦， 从而不断提高习作的能力 。
【三年级语文作文教学】三年级作文起步说难不难， 说不难也难 。 只要教师引导学生做一个生活的有心人， 去亲近大自然， 感受生活， 体验生活， 积累丰富的写作素材， 充分发挥想象力， 相信学生的写作兴趣和能力都会一步一步地得到提高 。
三年级语文作文教学2
三年级是作文的起步阶段， 学生刚刚迈入写作的门槛， 而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次， 很多学生便对作文产生畏惧心理， 感觉无从下手 。 俗语说：“兴趣是最好的老师” 。 只有激发学生的写作兴趣， 促使他们自发自觉的经常练笔， 才能更快更好的提高学生的作文水平 。 我认为， 激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：
一、培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步 。 如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识， 就让他们去描写， 去评论无疑是很难的 。 对三年级的小学生来说， 认识世界的主要途径是观察， 只有亲身去接触事物， 仔细的观察事物， 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料， 写作时才有话可写， 写出的文章也比较真实生动 。 因此， 作文教学应注重培养学生的观察能力， 引导学生做生活的有心人 。 例如学习描写一种水果， 可以在学《石榴》这篇课文时， 让学生看关于石榴园的资料图片， 使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解， 对石榴花的色彩、形态， 石榴子儿的形状等有一个感性的认识， 并拿出实物让学生观察、品尝， 加深印象 。 这样不仅有利于学生对课文的理解， 也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法 。 到了正式写作时， 再请学生拿出自己喜爱的水果， 让他们说说应从哪些方面观察， 就比较容易了 。 这时， 教师应趁热打铁， 引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等 。 激发学生的观察兴趣， 并使他们懂得观察的重要性， 逐步养成细致观察的好习惯 。 学生通过观察， 积累了大量的素材， 写起作文就不会觉得难了 。
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