阿基米德说:给我一个支点，我就能撼动地球 。
孩子说:我什么都不需要 。 我一闭上眼睛，就能进入幻想世界，绕着地球玩 。
思考3:思考儿童想象力的特点
孩子的想象力来源于孩子对世界幼稚的“无知”解读 。 儿童的初级想象不是一种有意识的、有目的的行为或活动，而是一种自然的感觉和体验，主体和客体无差别，以儿童为中心 。 孩子的想象力充满灵性，奔放，新奇，富有诗意，是大自然赐予孩子的最难得的礼物 。
成年人也有想象力，但他们的想象力是有意识的、有目的的行为 。 成人想象的主体和客体是严格划分的，更多的是约束，更少的是灵性，更多的是手艺 。
想象是感性的、自我导向的、超经验的，没有深度和肤浅，没有成熟和不成熟 。 想象力受知识和经验的限制，但知识和经验可以帮助想象力，窒息想象力 。 想象力不会随着知识和经验的增长而增长 。 相反，知识和经验的增长可能会让人在想象中感到懒惰 。 就更丰富更奇特的想象力而言，成年人可能不如儿童 。 从这个角度来看，“向孩子学习”不应该是一个感性的口号，而应该是老师在深刻理解想象的特征后发出的声音 。
【高二作文教学故事】故事4:风筝的故事
学完贾平凹的《风筝》，同学们也放风筝了 。
放哪里？毫无疑问，风筝只有放在户外才能飞 。 然而，在城市里似乎很难找到一个可以放风筝的空地 。 怎么办？放在校园里就好 。 校园虽然小，但是可以容纳几十个学生跑步 。 只要允许他们跑，他们就认为风筝在飞，它会飞向天空 。 如果教学生放风筝要注意的三五件事，他们可能会不高兴，他们会带着风筝逃跑 。 果不其然，一节课下来，孩子们满操场跑，玩得不亦乐乎 。 在它们的构图中，风筝就在天顶的旁边 。
思考4:思考孩子内心世界的特点
儿童心理学理论告诉我们，十三岁以前的孩子生活在现实与想象交融的状态中，他们往往把想象的世界当成真实的世界，这对于孩子来说是一种独特的有趣而不真实的状态 。 成年人可以严格区分想象和现实，但儿童不能 。 成年人到了340岁，分不清主客观世界，这是成年人的悲哀 。 一个孩子，因为我们的教育不当，让他们过早的分辨出主客观世界，这是孩子和教育的悲哀 。 那种真实不真实的奇妙境界，只属于童年，只有童年才能享受其中的乐趣 。 过早剥夺孩子享受这种境界是不人道的 。 一个孩子没有充分享受到这种状态的乐趣，长大后可能会缺乏兴趣，非常迟钝 。
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