诉求三、一个受到鼓励的孩子 ， 不需要行为不当
咱们回头看“情景3”：
“语文做完了 。 ”孩子说 。
“数学呢？”妈妈问 。
“没做呢 。 ”孩子说 。
“啥？马上九点了 ， 数学还没做……叭啦叭啦叭啦”妈妈开始狂轰乱炸 。
“不做了！”忍了半天 ， 终于忍无可忍的孩子愤怒的吼了一句 。 把铅笔一扔 ， 把桌子的书本、作业、书包“哗啦”一下全推到地上 ， 然后转身往床上一扑 ， 拽被子蒙了头 ， 成了个小木头娃娃 ， 一动不动的了 。
妈妈简直要气疯了 ， 像个没头苍蝇一样在地上打转转 。 这打也不是个打法儿 ， 骂也不是个骂法儿 ， 这咋整啊啊啊啊……越想越气 ， 越想越急 ， 越想越委屈 ， 万千滋味汹涌澎湃上心头 ， 禁不住悲从心起 ， 一屁股坐到地上 ， 嚎啕大哭 。
为什么？为什么？这到底是为什么？
怎么办？怎么办？这到底要怎么办？
小小的一个做作业事件 ， 怎么就弄成“生与死的哲学思考”了呢？
被子下窝着的孩子在流泪：这还让不让人活了啊！
地板上踞着的妈妈在流泪：这日子可咋过啊！
结论：
1、孩子的心理诉求：孩子“爱的语言模式”有可能是需求服务型 。 他有可能不希望家长过多的控制、过多的干涉 。 他希望和平的解决问题 ， 他希望能够为家长做一些事情 ， 而不是被家长全部包办 。
2、家长的应对策略：
第一步：孩子什么时候做作业 ， 让他自己定个时间段 。 请注意 ， 所谓时间段 ， 就是有起点、有终点 。 换句话说：请孩子一定要定出做作业的截止时间 。 截止时间到达之前 ， 作业必须完成；作业完成之后的所有时间 ， 全部归孩子自已支配 。 “截止时间” ， 这是上天给予人类最美好的礼物 ， 多么磨人、多么艰难、多么痛苦的事 ， 到了那个“点儿”就意味着结束了 ， 意味着花开见月明 。 有了“截止时间” ， 就有了切实可见的、明明白白的目标 。 有那个明晃晃的目标在那里 ， 做作业这事儿再怎么不愿意干、再怎么难干 ， 孩子因为清楚明白地知道在哪个点“结束” ， 所以也没那么面目可憎和难受了 。 反正伸头是一刀缩头也是一刀 ， 还不如痛痛快快的伸出去 ， 干干脆脆的挨了那一刀！于是 ， 作业便常常在规定的截止时间之前 ， 完成了 。
【孩子不肯做作业？三种诉求三个应对】第二步：家长可以适当的笨一点 ， 不要什么事情都替孩子做主和包办 。 比如家里头有扇门一动弹就咯吱咯吱响 ， 妈妈可以请教孩子 ， “这门老是响 ， 可讨厌了 ， 咋办呢？妈妈弄不来 ， 你有什么好办法吗？”孩子兴高采烈的说交给我了 。 一种是他有此类生活经验 ， 他就会跟你找点润滑油滴上去 ， 另一种是他没这生活经验 ， 他就会去找这方面的资料 ， 比如问问度娘呀什么的 ， 总之 ， 他肯定能给你办妥了 。 当然 ， 他有可能把油洒到地上了 ， 也可能把门弄脏了——这些小小麻烦算什么！毕竟 ， 有什么不一样了呢 ， 一些新的转变正在发生 ， 一些新的萌芽正在破土 ， 不是吗？
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