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父母和孩子聊天目的性太强怎么办( 二 )

小知识


我们再看一组例子——
【父母和孩子聊天目的性太强怎么办】对话3
小明：爸爸 ， 我不想学数学!爸爸：为什么?小明：数学太难了 ， 很多题不会做 。 爸爸：你这是畏难情绪 ， 要不就是听课不认真 。 小明：可我上课认真听了 ， 也努力学了 。 爸爸：数学很重要 ， 将来还要学物理、化学 ， 数学是基础!小明：我知道很重要 ， 可就是感觉学不会 。 爸爸：那是你还不够努力 ， 学不会也得学 ， 多做练习题 ， 把每道不会的题都弄懂了 ， 还能学不好吗 。 小明：哦 。
可以看得出 ， 小明的爸爸在积极地“引导”小明 ， 他认为小明对数学的重要性认识不足 ， 不仅用“畏难情绪”“听课不认真”直接贴标签、下结论 ， 还给出了“多做练习”这样的“解决方案” 。 可是 ， 孩子并不是不知道数学的重要性 ， “多做题”、“改错题” ， 道理都明白 ， 可为什么还是不想数学?
其实 ， 孩子发出“不想学数学”这样的牢骚 ， 并不是真的不打算学数学了 ， 他只是在宣泄苦闷的情绪 ， 寻求抚慰 。
你会发现 ， 强目的性、直接下结论、聚焦于解决方案 ， 具有这些特点的对话方式 ， 都无法让聊天进入一种放松的氛围 ， 用此方式聊天的家长 ， 并没有把注意力放在回应孩子当下的情绪 ， 而是把注意力指向未来 。
那么 ， 好的聊天方式是什么样?
令人愉悦、放松的聊天方式是怎样的?
让人放松的聊天方式 ， 是将事情说得具体而非概括 ， 是彼此回应对方的情绪和情感而非将问题当任务一样解决 。
我们都有这样的体验 ， 和朋友聊天时 ， 我们不会像面对客户或领导一样紧张 ， 不会绷紧了神经总想着揣摩对方的目的和意图 ， 而是回应朋友的情绪、讲述自己的感觉 。 比如——
“秋天真的来了 ， 感觉好凉爽 。 ”(当下的感觉)“是啊 ， 这个温度让我想起去年我们几个去红叶谷玩的那次 。 ”(回应对方的感觉 ， 讲述和对方有联系感的回忆)“哈哈 ， 我记得你还带回几片红叶做成了标本 。 ”(回应对方的回忆 ， 把对话进一步具体)“我已经收集了好多种红叶了 ， 还有前年在XX采到的……”(再具体 ， 发散)
同样地 ， 像对话1 ， 本来可以这样聊——
改进版对话1
爸爸：今天的课有意思吗?(话题切口很具体)小明：还行吧 ， 语文课文挺无聊的 。 (表达感受)爸爸：有的课文是不太有意思 。 自然课会好些吧 ， 你不是很喜欢自然课吗?(回应感受)小明：自然课好玩 ， 今天讲了好多识别方向的方法 。 (具体化)爸爸：都有什么方法呢 ， 爸爸只会看太阳辨别方向 。 (谈自己 ， 再具体化)小明：爸爸好笨 ， 晚上还可以看北斗星啊 ， 还可以看树冠哪个方向更浓密 。 (情绪互动 ， 进一步具体化)……
你会发现 ， 把注意力放在回应对方情绪 ， 进行适度发散的聊天方法 ， 可以让话题无休止地持续下去 ， 聊天能持续进行 ， 那么想获知什么信息都是很简单的事了 。
这样和孩子聊天 ， 根本停不下来……
1.从具体话题切入 。
“在学校过得怎么样”这种话题切入 ， 显得很抽象很笼统 ， 孩子很难回答 。 切入话题越具体越好 ， 课程、课间游戏、课间餐……都可以作为切入点 。
2.从别人的事谈起 。
孩子对于家长直接询问自己的情况可能会本能地警觉 ， 那么不妨先聊聊别的孩子 ， 邻居、同学等等都可以 。 比如这样——
爸爸：我刚才在楼下看到李雷 ， 他好像不太高兴?(从孩子的同伴聊起)小明：嗯 ， 今天他上课和同桌讲话 ， 被老师批评了 。 爸爸：被老师批评的滋味肯定不好受 ， 难怪他不高兴 。 (共情)小明：是啊 ， 放学和他一起回来时 ， 都没说几句话 。 (描述细节 ， 进入聊天气氛)爸爸：你没有被老师批评过吗?(话题迁移)小明：呃 ， 很久前了 ， 李老师说过我一次 ， 说我做题粗心 。 爸爸：那老师说了你 ， 你会难过吗?(关注情绪)小明：当时觉得有点 ， 后来我做完题都会好好检查 。

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