投放美术区角材料时要注意什么?
1、同种功能材料尽量放到一起 ， 既便于选择 ， 也便于教师指导 。
2、指向同一目标但层次不同的材料有序的摆放形成材料组 。
3、把同一组材料尽量放于一个大些的容器中 ， 避免反反复复地取材料 ， 既耽误时间又占用有效的空间 。
4、做相应的标志 ， 这种标志可以是提示摆放位置的 ， 使材料整齐有序 。
美工区材料投放要注意哪些问题和建议
1.各种各样的笔（记号笔、油画棒、水彩笔 ， 大面积涂色的排刷、毛笔等）
2.自制涂鸦工具（如蔬菜的根茎拓印出美丽的花朵；圆圆的套筒印出小鱼吹出的泡泡；小小的牙刷刷出天空的细雨）
【投放美术区角材料时要注意什么】3.各类纸张（背景纸——为幼儿准备一些各种各样有造型轮廓的纸 ， 比如撕贴面条时使用装饰过的圆形背景纸 ， 就象小盘子；用彩泥制作苹果时 ， 一棵大树就成了苹果的家 。 操作用纸——提供不同材质、大小的操作用纸 ， 引导幼儿学剪小草 ， 剪薯条等 。)
4.清洁工具(比如供幼儿粘贴时擦手用的小毛巾 ， 方便幼儿洗笔的小桶等 。)
5.保洁用品(对小年龄的孩子来说 ， 常会在美工活动中不小心把衣服弄脏 ， 把颜料打翻 ， 因此保洁的桌布、围裙、抹布等必不可少 ， 这样可以让幼儿毫无顾忌的玩、尽兴的玩 。)
6.剪刀(在剪刀的选择上一定是圆头的安全剪刀 ， 还可提供能剪出各种花边的花边剪刀 ， 既满足各种需要 ， 又增加活动兴趣 。)
7.彩泥和模具(彩泥的颜色不宜过多 ， 可以先从一种颜色开始 ， 并创设一定的情景让幼儿操作 。还可以从使用模具开始 ， 让幼儿较容易地获得具体造型 ， 有成功感 ， 再逐渐过渡到创造性造型 。)
美术活动材料投放案例分析
皮亚杰认识理论认为：幼儿是在与环境的相互作用中发展起来的 。美术区域活动作为一种新的活动形式让幼儿在活动区中自主的与各种材料交互作用 。
美术区域活动给予幼儿美术创作丰富的生活经验与体验 ， 但在进行美术区域环境创设时常常遇到这样一些问题：美术区域环境创设的材料层次比较单一、美术区域环境创设的材料不够多元、美术区域环境创设中教师忽略互动后材料的跟进等等 。教师在投放大班美术区域的材料中 ， 应该注意以下几点：
1.结合主题内容 ， 创设与主题相关的情境
幼儿园主题背景下 ， 美术区域环境是幼儿园提供自由欣赏和创造的外部条件 ， 在一定的主题背景下 ， 教师提供有利于幼儿参与的环境 ， 让幼儿对周围的环境刺激做出反应 ， 充分发挥幼儿的主动性与创造性 。一个有启发性和支持性的美术区域环境能吸引幼儿 ， 激发幼儿的构主题活动的内容与幼儿的真实生活经验相联系 ， 能充分调动幼儿内在的活动动机；主题活思、想象和创造 ， 从而使幼儿成为环境的主人 。
最近大班幼儿对各种海洋生物很感兴趣 ， 于是我们班开展了"海底世界"这个主题活动 。在投放美术区域材料时 ， 我们就得保证投放的材料与"海底世界"的主题相契合 。在投放材料之前一定要做到心中有数 ， 知道投放的材料如何能制作出与主题相关的作品 ， 从而帮助幼儿明确目标 ， 创作出符合主题的作品 。
2.结合主题内容 ， 提供多元的操作材料
美术材料的选择定位应与主题活动相关 。因为美术区域活动内容既要遵循幼儿的认知发展特点 ， 又要避免幼儿表现形式多 ， 杂而无主线的情况 。因此 ， 根据主题活动的开展变化 ， 投放与主题相应的材料 ， 较为适宜 。因此 ， 以"主题"形式开展 ， 较为适宜 。主题活动的内容 ， 我们善于从幼儿的生活经验中挖掘好的美术表现题材 ， 还根据幼儿最热门的"话题"来确立主题 。创设美术区域环境也是幼儿园教育系统的一部分 ， 它们之间是相互融通的 ， 应当有效地互动 。
3.根据幼儿发展需求 ， 提供多层次的材料
由于大班幼儿的发展存在阶段性、不同的幼儿其发展状况不同 ， 因此教师必须从本班幼儿的知识基础和实际能力出发来决定活动角的教育目标 ， 教育内容 。正规美术活动往往是教师预设大于幼儿生成 ， 技能的传授与幼儿创造力培养之间的度把握不够准确 。而在美术区域活动中 ， 教师可以根据幼儿个体差异提供不同层次的材料 ， 让幼儿在宽松的活动中根据自己需求自主的选择材料进行活动 ， 创造力能得到更好的发掘 。
4.及时更换、补充、丰富材料 ， 提供不同层次的材料
幼儿有参与活动的兴趣是首要前提 ， 大班幼儿对于许多东西都十分感兴趣 ， 但是却极易改变 ， 因此单一的美术材料往往使幼儿很快觉得乏味 ， 无法使其对美术活动保持长久而浓厚的兴趣 。在具体操作中 ， 教师可以让大班幼儿自己制定计划 ， 让幼儿始终处于开放、自由的状态进行创作活动 。根据班大幼儿的特点、喜好投放个性化的材料 ， 能使美工区的材料更加多样化 。了多彩丰富的材料才能激发幼儿主动探索的兴趣 。比如在制作鸡蛋壳手链或项链的活动中 ， 不同的材料能够产生不同的作品 。
5.注意投放可重组的材料 ， 合理利用
材料是否有趣、可变、可操作与幼儿能否主动参与操作有很大影响 。根据大班幼儿的年龄特点 ， 教师应该为大班幼儿提供低结构可反复加工组合的材料的 。如一个个空可乐瓶 ， 我们可以把它剪开 ， 或漏斗状 ， 或杯状等自制成玩米工具 ， ；又可在瓶上剪出嘴巴、眼睛 ， 加以装饰 。
6.教师适当的介入提高幼儿审美能力
在活动中 ， 幼儿不仅需要丰富的物质材料 ， 也需要宽松、自由的教学氛围 。因此 ， 教师的作用显得尤为重要 。在美术区域中 ， 我们投放了各种不同题材的工艺美术品 ， 如：名画、工艺盘、瓦片、国画等 ， 这些作品有着较强的艺术性 ， 对培养幼儿的审美能力最有帮助 。可是幼儿对于作品的欣赏往往仅凭自己的喜好判断 ， 无法理解作品深刻的意境 。此时 ， 我们就必须适当介入 ， 以开放性的言语引导幼儿发现规律、研究画法；启发幼儿对比思考、展开联想；诱发幼儿的艺术直觉和创造潜能 。让幼儿在充满艺术的环境中 ， 扩展思维的广度；感受不同表现方法所产生的艺术效果；得到参与艺术、体验艺术并获得审美愉悦的机会；也提高了欣赏技能、提升了审美概念 。
7.根据活动内容 ， 投放相应的材料
美工区域活动的时候 ， 有部分幼儿经常不能从始至终地做某一件事 。经过观察后发现 ， 是幼儿游戏目的不明确造成了这种现象 。为了使幼儿在美术区域活动时更加地专注 ， 每项美术区域活动材料都应该有一个明确的活动目标 ， 然后通过这个目标开展相应的美工区域活动 。如近期我班开展的鸡蛋壳拼贴画：提供各种鸡蛋壳、橡皮泥、纸盘、蜡笔等材料 ， 鼓励幼儿将纸盘涂上颜色后用鸡蛋壳装饰成简单的蝴蝶、乌龟、小鸟、小花、小树等 ， 并进行添画 。三组材料的目标很明确 ， 都是制作鸡蛋壳工艺品 ， 那么教师在投放材料的时候就应根据不同目标投放不同材料 ， 这样幼儿就有了具体目标和相应的材料 ， 才会兴趣十足地投入到活动中 ， 才能在活动时慢慢养成互不干扰、专心致志的习惯 。
美术区域活动环境的创设是建立幼儿园环境的一个部分 ， 通过实践和研究 ， 我们发现只有充分利用美术区域环境的教育资源 ， 才能有效地促进幼儿的全面发展 ， 区域活动环境的创设直接影响幼儿活动的成果 。只有创设良好的物质环境才能体现出幼儿的自主活动 ， 更大程度促进幼儿创造能力的发展 。教师还应不断地进行反思 ， 不断地改进方法策略 ， 通过对美术区域环境的创设使幼儿能够积极地投入美术区域活动中 ， 使美术区域取得最佳的效果 。
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