可能的推论:我的努力得到了欣赏 , 我为自己感到骄傲 。
孩子把房间收拾得很整洁 。
父母:哇 , 你真了不起 。 (美化孩子)
可能的推论:这也太夸张了吧 , 一点诚意没有 。 (无益的赞扬)
父母:我喜欢你的房间这样布置 , 看上去整洁又美观 。
可能的推论:我很能干哦 。
海姆?G?吉诺特说 , 评价人品和性格的赞扬 , 是令人不快的 , 不安全的 。 描述努力、成就和感受的赞扬 , 则是有益的、安全的 。
我们描述性的称赞 , 以及孩子由此得出的积极推论 , 构建了孩子的精神世界 。 从我们的话中 , 孩子会得出结论:“我受人喜欢 。 我被人欣赏 。 我受人尊敬 。 我很能干 。 ”他会默默地一再对自己重复这些结论 。 这种内心默默的重复 , 会极大地决定一个人对自己以及周围世界的看法 。
父母希望通过赞扬强化孩子好的行为 , 有时候却很困惑 , 为什么赞扬反而削弱了孩子好的行为?如果你在表扬孩子的时候 , 习惯性地说:“你总是那么聪明!”“你总是那么厉害”“你好棒!”或许这就是问题所在 。
因为慢慢地孩子会发现 , 自己并不总是那么聪明 , 当然也并不总是那么厉害 , 甚至 , 有时候 , 会很愚笨 。 这会让他怀疑自己,也会让他怀疑父母 。
批评孩子是很多父母的拿手好戏 , 我们常常美其名曰:批评是为你好 , 批评是为了使你进步 , 批评是让你意识到自己的不足 。
给批评披上了一层“都是为你好”的外衣 , 甚至忘记了批评是为了什么 。 很多时候 , 我们不愿意睁开眼睛看一看 , 或者说不愿意承认 , 在我们的持续批评下 , 孩子并没有向期望的方向发展 , 有时候甚至适得其反 。
因为我们的批评包含了太多个人情绪 , 如贬低、羞辱、愤怒、攻击 。
海姆?G?吉诺特说 , 有益的批评不会指向人格 , 而是要处理面临的困难 。 它绝不会对个人进行攻击 , 只会就事论事 。 而无益的批评则是我们每个人都有的一些脱口而出的侮辱人的话 。 这种过去的遗产是我们不需要的负担 。
我们需要学会的是不带挖苦和嘲笑的沟通方式 。 不要攻击人格 , 不要批评性格 , 要处理眼前的状况 。
孩子不小心把颜料撒得满地都是 , 父母非常生气 。
母亲:我跟你说了多少次 , 拿颜料时要小心一点!你老是把事情搞得一团糟!(攻击人格)
可能的推论:我是一个没用的人 , 总是把事情搞砸 。 (无益的批评)
母亲:颜料撒了 , 拿拖把来 , 等下干了就不好擦了 。
可能的推论:妈妈没有责备我 , 我下次要小心一点 。 (擦地 , 补救)
孩子数学考试不及格 , 父母非常失望 。
父亲:就你现在的成绩 , 以后只能去工地上搬砖头!说不准搬砖头都没人要 , 现在搬砖头还要有文化呢 。 (贬低加羞辱)
可能的推论:难怪你现在只能当个保安 , 还不是当年没好好学习 。 自己学不好 , 凭什么要求我?(无益的批评)
父亲:数学没考及格 , 你心里肯定很难受吧 。 你看需不需要请一个老师给你辅导一下?
可能的推论:爸爸愿意花钱让我补习 , 看来我要好好学习了 。 爸爸挣钱不容易 。 (好好学习)
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