肢体语言的重要性,演讲的技巧和要领有哪些？ _生活知道

1、演讲的技巧和要领有哪些?在演讲当中适当运用一些技巧，可以为你的演讲加分：
1.良好的开头和有力的结束
开头自不必说，八仙过海各显神通，然而比起良好的开头更能振奋人心的，则是简短有力的结束。简短回顾各要点，给出听众一些明确的建议，与有力的戛然而止，能够在短短的半分钟之内，给予注意力或许不太集中的听众们最浓缩的精华，这也是达到演讲良好效果的手段之一。
2.有效的肢体语言
看了《我是演说家》节目的人应该会发现，就算是参加初赛的，讲得并不怎么好的演说者，也会有夸张的肢体动作。可能作为听众你会觉得有些夸张和可笑，但是正因为你去注意他的动作，你也会不自觉地跟上演讲者的思维，这就是肢体语言的重要性。长时间盯着禁止的东西注意力会渐渐发散，而手势的运用就是让你在台上变得动态的一个过程，这也是吸引观众注意力的手段之一。
3.进行目光交流
目光交流在演讲中是十分重要的，因为演讲便是将你的思想与他人传达、交流的过程，因此在整个过程当中，目光交流都显得十分必要。
首先，开始讲话前看着某一个听众，这里应当注意看个体，而不是看整个集体。其次，在一段或一句话结束时，与会场中某一个人保持几秒钟的目光交流。最后，也是最关键的一点，在正常演讲中，注意听众的反应。
练习：
演讲中练习的重要性不必多说。但这里有两条针对演讲的建议，
写逐字稿，就是在演讲当中，除了正文，把每一个自己要做的动作，语气，眼神等等都标注出来，并按照这个稿子进行反复练习和修改，最后达到最佳效果。
丰富自己的阅历。多读书学习、多观察体验生活，如此你讲的内容才能更丰富，听者也不会觉得生硬：①读书学习，积累各种知识和素材不用多说，脑袋里的知识量多，说话的时候会直接体现出来，比如故事、好词佳句的积累，各种知识之间的融会贯通，举一反三的能力、敏捷的思维等等。在读书学习这件事上，如果你的效率低，可以学习掌握快速阅读的能力，比如用“精英特速读记忆训练软件”学习，掌握个一两千字每分钟的阅读速度是非常容易的（亲身实践者）②演讲时可以让同学朋友录个像，回去可以看看是哪方面有欠缺，可以在网上看看相关的演讲，取长补短。提升阅读能力和表达能力好处不止于演讲。
演讲的技巧和方法有：做到与众不同、语言优美、首尾呼应、讲究逻辑等。具体如下：
1、尽量使用听众觉得与众不同的词语，如古诗、名句、名言或者网络、社会、切中时代利弊的新词,做到引人入胜。
2、使用排比句和循环句，使得演讲内容语言优美，可以得到事半功倍的效果，吸引听众。
3、使用首尾呼应的方法，突出演讲的重点，将会呈现出理想的演讲效果，使观者感受到共鸣。
4、整个演讲要讲究演讲思维的逻辑性，由浅入深、有条有理地把论点论据讲明白，讲清楚。
注意事项：
1、演讲事先要进行准备，包括背诵；不带稿纸的演讲要比带上草稿的效果高明的多。
2、在演讲时，内心要有一个预案，考虑可能演讲中听众可能有的异议、提问考虑好可能出现的任何情况下的措辞。
3、演讲时仪态落落大方能够为演讲加分出彩。
4、演讲时应当注意随时了解听众动态，懂得适可而止和趁热打铁等。

2、幼儿教师肢体语言的重要性浅谈大班幼儿良好行为习惯的养成
【摘要】：幼儿期是走向自我行为的起步阶段，也是良好习惯形成的关键期，在这一时期加强孩子良好习惯的培养极为重要。正如陶行知所说的， “好习惯养成了，一辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。”的确，良好的习惯是孩子进步的阶梯，而不良的习惯一旦形成，想要纠正就十分不易。对于大班幼儿来说，即将步入小学的行列，因此在这一年中，对大班幼儿进行良好行为习惯的培养显得尤为重要。
【关键字】：习惯的培养培养的方法影响因素
【正文】：“习惯是人生最大的指导”幼儿时期孩子们的学习习惯起伏变化，表现的很不稳定，有很多因素都会在无形中影响着他们的学习习惯的形成，贯穿在孩子在园的一日生活的各个环节。因此幼儿良好学习习惯的形成是一个循序渐进的过程。需要老师、家庭，幼儿园等共同完成。
下面是我从几个方面分别对幼儿良好学习习惯的培养进行一个简单的分析：
一、什么是“习惯”，什么是良好的“学习习惯” 。
习惯是“长期养成不易改变的动作、生活方式、社会风尚等。”孔子说：“少年若天性，习惯如自然。”说明幼儿时期是培养孩子好习惯的关键期。习惯一旦养成之后是不易改变的，也不需要依靠你的记忆，就能很容易和自然的发生作用了。我国教育家陈鹤琴也说过：“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累。事实上习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，只有养成了良好的习惯，才能发挥出巨大的潜能。因此我们家长和教师应该对其高度重视起来。
良好的学习习惯是指孩子在一定的学习情景下自动的去进行某些活动的特殊倾向。也就是说到了一定时候，孩子会自动地学习。如：有一个老师的孩子去上海参加一个全国性的竞赛，带队的老师回来后很有感慨的说了一件事：那天在轮船上，晚餐后，同学们都在甲板上观看风景玩去了，过了一会儿，没经任何人提示，也没任何人要求，该做功课的时候了，那个老师的孩子就独自到船舱里拿出书本，旁若无人的开始学习起来――带队的老师感慨道：那就是良好的学习习惯。
二、影响孩子学习习惯养成的因素。
孩子在自身习惯养成的过程中，受到了诸多外界因素的影响。主要影响习惯养成的是家庭、学校、同伴群体、大众传播媒介这四种环境或因素。
（一）家庭。
家庭是孩子成长的第一环境，是孩子习惯形成的摇篮。6岁前的儿童与家庭的关系最为密切，因此，家庭对孩子的影响也更多、更大。父母培养孩子形成良好的习惯具有重要的意义。布莱克夫妇有三个可爱的孩子，都乖巧伶俐，学习很是自觉，布莱克夫妇因此深得邻居羡慕。其实，孩子们良好的学习习惯是在布莱克夫妇的用心教育下逐渐养成的。布莱克夫妇很注重培养孩子的良好习惯。大儿子还很小的时候，布莱克夫妇就经常和儿子围坐在一张桌子上，教孩子画画儿和识字，养成一起愉快游戏并学习的习惯。在他们有了第二个孩子以后，一起学习的好习惯仍然保持着，哥哥读书时，弟弟就在旁边学画画儿，爸爸妈妈一有空就围在桌边跟他们一起学习。之后，又一个小妹妹出生了，妹妹渐渐长大，也跟着哥哥们开始自觉地学习。当妹妹开始在桌上学画画时，大哥哥就到另一张桌子上去独自学习。看到哥哥每天独自一人学习，弟弟妹妹们也跟样学样。没过多久，老二也自己找了一张专用的桌子，每天主动地学习。之后，最小的妹妹也在两个哥哥的榜样作用下，找了一张自己的桌子，开始独自学习起来。可见，良好的家庭环境，可以让儿童良好的生活、学习习惯通过日积月累在不知不觉中形成。培养习惯应该从点滴生活小事做起。父母一定要成为孩子的好榜样，从点滴生活小事做起，让孩子的好习惯在潜移默化中培养起来。
（二）学校。
当儿童上学后，学校成为儿童生活中的重要角色，开始对儿童的习惯养成产生巨大的影响，而且这种影响往往会有一种“润物细无声”的效果。
学校对儿童习惯的养成主要通过以下两个方面发生影响：
一方面，通过规范化的幼儿园生活与运行机制对学生进行有目的、有计划、有组织的影响。
另一方面，教师本身的品格、价值观及信念会影响学生行为习惯的养成。孩子大都信任和崇拜自己的老师。年幼的学生把老师看得比自己的父母还要神圣，年长的学生会有意或无意地模仿老师的言行。另外，同学间的信息交流，也会对学生的习惯养成产生潜移默化的影响。由此可见，幼儿园这个大环境随时随地都可能给学生造成一生的影响，并促使学生们习惯的形成，这一习惯会保持终身。
除了家庭和学校之外，孩子的成长还会受到同伴群体的影响。同伴群体（也称同辈群体）是同龄人或同辈人由于共同
优秀的教师总是能够观察幼儿的肢体语言并准确、迅速地作出反应。教师观察幼儿的行为、神情后，应立即与他的心理活动联系起来，然后考虑如何调整。
例如：幼儿午睡时，老师如果看到某个幼儿脸色发红，弓着身体不停地翻动，就会判断孩子可能有便意，催促他赶紧上厕所。当幼儿东张西望时，老师就会考虑他是出于什么心理、什么动机。
通过观察幼儿的行为、神情，还可以帮助教师发现幼儿的健康状况，假如教师看到幼儿目光有些呆滞，神情漠然，就要走上前去摸一摸孩子是否发烧或询问有无其他不适。在活动中通过观察幼儿的行为、神情，可以了解幼儿对这一活动的反应，了解幼儿间不同的发展水平，判断目标的实现程度，然后按各自的发展水平、速度，提供不同的材料让幼儿自己去选择、摆弄，或确定别的活动方法，进而推进不同孩子在原有基础上的发展。
有的老师会扶着他的肩膀或拉着他的小手，甚至会把年龄小的幼儿揽在怀里；幼儿睡不着觉时，老师会走上前去轻轻拍着他的后背；当幼儿改正了错误或有了进步时，老师会亲切地摸一摸、抱一抱甚至亲亲他们的小脸蛋儿。教师含情的眼神、鼓励的微笑、温柔的抚摸，都能让幼儿感受到一种浓浓的爱意。不知不觉中，一种韵致、一种温馨、一种默契便由淡到浓地弥漫在教师与幼儿之间。
肢体语言是爱的最直接、最有效的表现方式，比口头语畜更具有说服力，更能为幼儿领会，更受幼儿喜爱。同时，教师美的举止也让幼儿无形中受到熏染，学到亲切、友好、宽容、助人等良好的待人处事方式。
总之，教师在教育活动中对肢体语言的正确运用，可以为幼儿创造一种适合并促进其健康成长的最佳环境，即充溢着美感、智慧和情趣的生活空间和友爱、和谐、乐学、上进的教学氛围，让幼儿在潜移默化中获取知识、陶冶情操，从而实现教育的最优化，收到春风化雨、润物无声的效果。
生活中就是这样的各种不确定

3、肢体语言肢体语言的中西方文化差异
一个中国男人和一个美国或加拿大妇女谈话时，看着对方是否失礼？
两个男青年或两个女青年同行时，其中一个搭着另一个肩膀或两个人手拉手向前走，西方人是否认为合适？
在有各种文化背景的民族中，点头是否都表示“是”，摇头是否都表示“不”？
这不是语言问题，而是“肢体语言”（非语言交际，也称非话语交际或表情交际）问题。
我们同别人谈话时，交际的手段不限于词语，尽管我们没有意识到这一点。我们的表情、手势、身体其他部分的动作，都向周围的人传递信息。微微一笑伸出手来表示欢迎，皱眉表示不满，点头表示同意，挥手表示再见。听报告或讲演时，身子往椅背上一靠，打个呵欠表示厌烦、不感兴趣。人们公认这些动作表示上述意义，至少中国人和美国人都是这样的。这些动作是交际手段的一部分。“身努语”同语言一样，都是文化的一部分。
但在不同文化中，肢体语言的意义不完全相同。各民族有不同的非话语交际方式。本章开头提的两个问题，答案都是否定的。甚至点头也可以表示不同的意义。尼泊尔人、斯里兰卡人和有些印地安人和爱斯基摩人用点头表示“不” 。因此，要用外语进行有效的交际，在说某种语言时就得了解说话人的手势、动作、举止等所表示的意思。
我们可以观察一下阿拉伯人同英国人谈话。阿拉伯人按照自己的民族习惯认为站得近些表示友好。英国人按照英国的习惯会往后退，因为他认为保持适当的距离才合适。阿拉伯人往前挪，英国人往后退。谈话结束时，两个人离原来站的地方可能相当远！
在这个例子里，双方的距离是关键。不同的民族在谈话时，对双方保持多大距离才合适有不同的看法。根据研究，据说在美国进行社交或公务谈话时，有四种距离表示四种不同情况：关系亲密，私人交往，一般社交，公共场合。交谈双方关系亲密，那么身体的距离从直接接触到相距约45厘米之间，这种距离适于双方关系最为亲密的场合，比如说夫妻关系。朋友、熟人或亲戚之间个人交谈一般以相距45～80米为宜。在进行一股社交活动时，交谈双方相距1.30米至3米；在工作或办事时，在大型社交聚会上，交谈者一般保持1.30米至 2米的距离。在公共场合，交谈者之间相距更远，如在公共场所演说，教师在堂上讲课，他们同听众距离很远。多数讲英语的人不喜欢人们离得太近，当然，离得太远也有些别扭。离得太近会使人感到不舒服，除非另有原因，如表示喜爱或鼓励对方与自己亲近等，但这是另一回事。记住这一点很重要。
谈话双方身体接触多少因文化不同而各异。在这一方面，有一篇调查报告提供了一些有趣的数字。调查者在各地大学里或附近的商店中观察两人坐着单独说话时的情景，每次至少一小时，记下两人触摸对方的次数：英国首都伦敦（o）；美国佛罗里达州盖恩斯维尔（2）；法国首都巴黎（10）；波多黎各首府圣胡安（180）。这些数字本身很说明问题。
在英语国家里，一般的朋友和熟人之间交谈时，避免身体任何部位与对方接触。即使仅仅触摸一下也可能引起不良的反应。如果一方无意触摸对方一下，他（她）一般会说 Sorry；Oh，I’m sorry； Excuse me等表示“对不起”的道歉话。
在中国，常常听到西方妇女抱怨中国人抚弄了她们的婴儿和很小的孩子。不论是摸摸、拍拍、接接或是亲亲孩子，都使那些西方的母亲感到别扭。她们知道这种动作毫无恶意，只是表示亲近和爱抚而已，所以也不好公开表示不满。但在她们自己的文化中，这种动作会被人认为是无礼的，也会引起对方强烈的反感和厌恶。所以，遇到这种情况，西方的母亲往往怀着复杂的感情站在一旁不说话，感到窘迫，即使抚弄孩子的是自己的中国朋友或熟人。除轻轻触摸外，再谈一谈当众拥抱问题。在许多国家里，两个妇女见面拥抱亲亲是很普遍的现象。在多数工业发达的国家里，夫妻和近亲久别重逢也常常互相拥抱。两个男人应否互相拥抱，各国习惯不同。阿拉伯人、俄国人、法国人以及东欧和地中海沿岸的一些国家里，两个男人也热烈拥抱、亲吻双顿表示欢迎，有些拉丁美洲国家的人也是这样。不过，在东亚和英语国家，两个男人很少拥抱，一般只是握握手。若干年前，发生了这样一件事：当时日本首相福田纠夫到美国进行国事访问。他在白宫前下车，美国总统上前紧紧拥抱，表示欢迎。福田首相吃了一惊，日本代表国成员也愣住了。许多美国人感到奇怪―一这种情况很少见，完全出乎人们意料。如果美国总统按日本人的习惯深鞠一躬，大家也不会那么惊讶。但在美国和日本都不用拥抱这种方式表示欢迎。
在英语国家，同性男女身体接触是个难以处理的问题。一过了童年时期，就不应两个人手拉手或一个人搭着另一个人的肩膀走路。这意味着同性恋，在这些国家里，同性恋一般遭到社会的强烈反对。
肢体语言的一个重要方面是目光接触。在这一方面可以有许多“规定”：看不看对方，什么时候着，看多久，什么人可以看，什么人不可以看。这里引用朱利叶斯?法斯特的《肢体语言》一书中的两段，很有意思，可供参考；
两个素不相识的人面对面坐着，在火车餐车里他们可以自我介绍一下，吃饭的时候，说些无关紧要或者是无聊的话；也可以互不理睬，极力避免与对方的目光相遇。有个作家在一篇文章里描写过这种情况：“他们翻来复去地看菜单；摆弄刀叉，看着指甲――好象头一回看见它们。免不了目光相遇时，立即转移视线，注视窗外沿途景色。
我们既应避免盯着看，也要避免显出不把他们放在眼里的样子……“要看他们一会儿表示看见了，随后立刻把目光移开。
注视对方的不同情况决定于相遇的场所。如果在街上相遇，可以看着迎面走来的人。直到相距8英尺远时再移开视线走过去。但在到达此距离之前，双方都用眼睛暗示一下自己要往哪边走，打算往哪边走就往哪边看一眼。然后，双方侧身略变方向，即可错开，顺利通过．
同相识的人谈话时根据美国习惯，说话的人和听话的人都应注视对方。任何一方不看对方，都可以表示某种意味。如；害怕对方，轻视对方，心神不定，感到内疚，漠不关心。甚至在对公众讲话时也要时时直视听众，和许多人的目光接触。如果演说的人埋头看讲稿，照本宣科（许多中国人往往是这样的），而不抬头看看听众，对听众“说话”，人们就会认为他对听众冷漠，不尊敬别人。
在谈话的时候，听的人一般要注视着说话的人的眼睛或脸，表示自己在听。如果对方说的话比较长，听的人要不时发出“嗯”、“啊”的声音，或者点头表示自己在注意地听着。如果同意所说的观点，可以点头或微笑。如果不同意或者有所保留，可以侧一下头、抬一下眉毛或露出疑问的神情。
在英语国家，盯着对方看或看得过久都是不合适的。即使用欣赏的目光看人――如对方长得漂亮――也会使人发怒。许多外国人到其他国去旅行，因当地人盯着他们看而恼火、很别扭，认为那里的人“无礼”而感到气愤，殊不知在该国是常事，看的人不过是好奇而已。许多在华的讲英语的外国人对此流露过不满情绪。作者的一位好朋友是个美国青年妇女，因为常常有人盯着她看而决定回国。她很喜欢在北京教书，对中国和中国人都有深厚的感情，但她实在忍受不了到处被围观的无礼场面。的确，她身材很高大，容易引起过路人的好奇心。但这并不能成为无礼围观的理由。她离开中国时恋恋不舍，但还是提前回国了。可见围观能引起多么强烈的反感。
“眉目传情”（或“目语”）是青年或成年男女之间传递感情最常用的古老的方法之―――在美国尤其讲究。有人对此作过详细研究：人们对异性怎样表示感兴趣或不感兴趣，怎样表示鼓励或拒绝，怎样表示赞成或不满，怎样表示爱慕或厌恶。然而，在美国也有许多差别。男人用眼睛的方式就和妇女不一样。不同年龄、不同阶级、不同社会阶层、不同地域的人在这一方面都有差别。不同种族的人也有差别。
在一些国家里，人们认为能直视对方的眼睛是很重要的。在一部关于列宁的著名电影里有这样一幕：有一个肃反委员会的工作人员叛变了，肃反委员会主席捷尔任斯基得知情况询问他时，此人不敢正视对方的眼睛。根据这一点捷尔任斯基认为证实了他有罪。许多美国人也同样重视目光接触的作用，但并不是美国的所有民族都这样。
有过这样一件事：有个十来岁的波多黎各姑娘在纽约一所中学里读书。有一天。校长怀疑她和另外几个姑娘吸烟，就把她们叫去，尽管这个姑娘一向表现不错，也没有做错什么事的证据，但校长还是认为她作贼心虚，勒令停学。他在报告中写道：“她躲躲闪闪，很可疑。她不敢正视我的眼睛，她不愿冒着我。”
校长查问时，她的确一直注视着地板，没有着校长的眼睛。而英美人有“不要相信不敢直视你的人”这样一句格言。
碰巧有一位出生于拉丁美洲家庭的教师，对波多黎各文化有所了解，他同这个姑娘的家长谈话后对校长解释说：就波多黎各的习惯而言，好姑娘“不看成人的眼睛”这种行为“是尊敬和听话的表现。”
幸而校长接受了这个解释，承认了错误，妥善处理了这件事。对这种目光视向不同的含义给他留下很深的印象，也使他记住各民族的文化是多种多样的。目语的规定很多，也很复杂。从上面介绍的一些情况可见一斑，这里就不再细谈了。
在中国和讲英语的国家不论微笑还是大笑，通常表示友好、赞同、满意、高兴、愉快，但在某些场合，中国人的笑会引起西方人的反感。下面是一位美国朋友给作者的来信的摘录，谈到了某些行为在不同文化交际中间造成的误会：
…其中一个问题就是，中国的笑与美国的笑有不同的意思。比如，一个美国人存放自行车时，一不小心自行车倒了，他会因为自己动作不麻利而感到困窘。这时如果旁边的中国人笑起来，他会觉得受到耻笑，非常生气。我还看到在餐厅里发生过类似情况。一个外国人偶然摔了一个碟子，他本来就感到很窘，而在场的中国人发出笑声，使他更加觉得不是滋味，又生气，又反感。
当然，中国人的这种笑，不论是对本国人还是对外国人，并非是嘲笑当事人，也不是幸灾乐祸。这种笑有很多意思。可以表示：“别当一回事儿”，“一笑了之”，“没关系”，“我们也常干这种事”等。不过，对于不了解这些意思的人，这样一笑会使他们感到不愉诀，
而且会对发笑的人产生反感。
手势是个很难办的事。打手势时，动作稍有不同，就会与原来的意图有所区别；对某种手势理解错了，也会引起意外的反应。
在第二次世界大战中，领导英国进行战争的首相温斯顿?邱吉尔曾作了一个手势，当时引起了轰动。他出席一个场面盛大而又重要的集会，他一露面，群众对他鼓掌欢呼。邱吉尔做了一个表示 victory（胜利）的 V形手势――用食指和中指构成V形。做这个手势时，手心要对着观众。不知邱吉尔是不知道还是一时失误，把手背对着观众了。群众当中，有人鼓掌喝倒彩，有人发愣，有人忍不往哈哈大笑。这位首相所做的手势表示的是别的意思。那不是表示“胜利”的 V形，而是一个下流的动作。
另一个例子同尼基塔?赫鲁晓夫有关。他是50年代后期到60年代初期的苏联领导人。在美国访问期间，他的言论和举止引起一些争议。引起争议的手势之一是，他紧握双手，举过头顶，在空中摇晃。他的意思显然是表示问候，表示友谊。但是，在场的人和电视观众对此并不欣赏。美国人很熟悉这个动作――这是拳击手击败对手后表示胜利的姿势。在此之前，赫鲁晓夫曾说过要埋葬美国资本主义的话，许多美国人认为，这种手势表示他好象已经取得胜利，洋洋得意。难怪许多人感到不快。
中美肢体语言对比研究表明，两者有相似的地方。如男子相逢时不拥抱，一般见面时握手即可；挥手表示再见；皱眉表示不高兴；耸耸鼻子表示不喜欢、讨厌或不快；点头表示“是”，摇头表示“不”；噘嘴表示不痛快、情绪不佳、忿恨；拍拍男人或男孩子的背表示赞扬、夸奖、鼓励；咬牙表示生气、愤怒或下决心。
现将不同处举例列表如下：
A
动作一样，意义不同
汉语意义
肢体语言
英语意义
气愤，恼怒，灰心，悔恨
跺脚
不耐烦
谢谢，互相表示友好感情
观众和听众鼓掌，表演或讲话人也鼓掌
为自己鼓掌；被认为是不谦虚
好奇；有时是惊讶
目不转睛地看
不礼貌；使人发窘；不自在
反对；责骂；轰赶
发“嘘”声
要求安静
（少见；一般见于成人对孩子）疼爱；（对成人或青年，会引起反感，是侮辱人的动作）
拍别人的脑袋
安慰；鼓励；钟爱
B
意义相同，动作有差异
意义
中国的肢体语言
美国的肢体语言
“过来”（叫别人过来）
把手伸向被叫人，手心向下，几个手指同时弯曲几次
把手伸向被叫人，手心向上，握拳用食指前后摆动（中国人对此反感）
“丢人”“没羞”（半开玩笑）
伸出食指，用指尖在自己脸上划几下，象搔痒，不过手指是直的
伸出两只手的食指，手心向下，用一个食指擦另一个食指的背面
“我吃饱了”（吃饭后）
一只手或两只手轻轻拍拍自己的肚子
一只手放在自己的喉头，手心向下（常同时说“到这儿了”）
C
只存在于一种文化中的动作
1
肢体语言
在美国的意义
咂指甲
重大思想负担；担心，不知所措
用大拇指顶着鼻头，其他四指弯着一起动
挑战，蔑视
摇动食指（食指向上伸出，其他四指收拢）
警告别人不要作某事，表示对方在做错事
把胳膊放在胸前，握紧拳头，拇指向下，向下摆几次
反对某一建议、设想；反对某人；表示强烈反对
眨眼（很快地合上一只眼，微微一笑点点头）
表示下列几种感情：会意，赞许，鼓励，传递信息，表示团结等
在中国的意义
用食指点点或指指自己的鼻子
“是我”，“是我干的”（西方人认为这个手势有点可笑）
说话时用一只张开的手捂着嘴（一般是老年人用）
说秘密话（有时没有明显的意义）
两只手递（即使可以用一只手拿起的）东西给客人或别人
尊敬
别人为自己倒茶或斟酒时，张开一只手或两只手，放在杯子旁边
表示感谢
伸出两个竖起的食指在身前慢慢接近（往往在戏曲中出现）
男女相爱；匹配良缘
这几张表中所举的例子不全，但是可以说明肢体语言的差异，也说明了解另一种语言中的肢体语言的重要性。
对肢体语言的研究有助于对语言的研究。对前者的理解可以加深化对后者的理解。有些权威人士认为两者相互依存。在多数情况下这是对的。在某些情况下，人体动作与说的话不一致，口头说的话与肢体语言表达的意思不一样。这时要借助其他信息或从整个情景中猜测说话人的意思，从某种意义上说，一切肢体语言都要放在一定的情景下去理解；忽视了整个情景就会发生误解
肢体语搜索言（bodylanguage）又称身体语言，是指经由身体的各种动作，从而代替语言藉以达到表情达意的沟通目的。广义言之，肢体语言也包括前述之面部表情在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。
谈到由肢体表达情绪时，我们自然会想到很多惯用动作的含义。诸如鼓掌表示兴奋，顿足代表生气，搓手表示焦虑，垂头代表沮丧，摊手表示无奈，捶胸代表痛苦。当事人以此等肢体活动表达情绪，别人也可由之辩识出当事人用其肢体所表达的心境。
部分肢体语言代表的意义
眯着眼――不同意，厌恶，发怒或不欣赏
走动――发脾气或受挫
扭绞双手――紧张，不安或害怕
向前倾――注意或感兴趣
懒散地坐在椅中――无聊或轻松一下
抬头挺胸――自信，果断
坐在椅子边上――不安，厌烦，或提高警觉
坐不安稳――不安，厌烦，紧张或者是提高警觉
正视对方――友善，诚恳，外向，有安全感，自信，笃定等
避免目光接触――冷漠，逃避，不关心，没有安全感，消极，恐惧或紧张等
点头――同意或者表示明白了，听懂了
摇头――不同意，震惊或不相信
晃动拳头――愤怒或富攻击性
鼓掌――赞成或高兴
打呵欠――厌烦
手指交叉――好运
轻拍肩背――鼓励，恭喜或安慰
搔头――迷惑或不相信
笑――同意或满意
咬嘴唇――紧张，害怕或焦虑
抖脚――紧张
双手放在背后――愤怒，不欣赏，不同意防御或攻击
环抱双臂――愤怒，不欣赏，不同意防御或攻击
眉毛上扬――不相信或惊讶
肢体语言：又称身体语言

4、高中水平肢体语言的重要性英语作文肢体语言是语言中的一种，就像那些聋哑人，肢体语言是与外界交流的唯一方式。
对于常人来说，肢体语言可一更好的进行交流，让别人更好的懂得你所说的话的意思。
从而加深对你的意思，就像英语外教那样，讲英语加上肢体语言可一更好的让你了解其中的意思，
小孩在不会说话的时候就是用肢体语言告诉父母自己的想法，从而是实现人出生后最初的交流。
Body language is a language, like those deaf-mutes, body language is communication with the outside world and the only way. For ordinary people, body language can be a better exchange, the better to let others know what you are saying mean. So as to deepen their understanding of what it means, just as English teachers, plus an English-speaking body language can be a better you understand the meaning behind the children will not speak at a time when use body language to tell his parents the idea, which is The realization of people born after the initial exchange.
自己写的，能用上最好。哈哈
口口中目目目目目目目目目止

5、态势语运用在讲故事里的重要性或者是作用?【肢体语言的重要性,演讲的技巧和要领有哪些？】态势语，说直白些就是肢体语言，包括表情、神态、以及身体各部分的动作。在演讲中，因为我们要面对听众，是“暴露”在众目睽睽之下，所以听众接收的，不仅仅是我们的声音，还有我们的眼神、表情，手的动作、身体的姿势，演讲者在台上的一颦一笑、举手投足、神情变色都是一种无声语言，它对有声语言起着铺垫、强调等作用，甚至会起到“此时无声胜有声”的良效。一、什么是态势语态势语是有声语言之外，用来帮助表达思想感情的身姿、手势、表情等，又称体态语。二、态势语的作用首先，态势语补充和强化了有声语言的信息，使有声语言的表现力和感染力得到升华；其次，态势语可以更好地沟通说话者与听话者之间的情感；再次，态势语在交际过程中有暗示的作用。三、态势语的主要内容态势语主要包括身姿语、手势语、表情语