3，幼儿园教育指导纲要的宗旨是什么试题及答案 宗旨：尊爱生命，呵护生命，以幼儿发展为本，主动学习，主动建构，生活处处是教育，为儿童一生可持续发展奠定基础 。任务：创设优质环境，实施一流管理，培育一流幼婴，培养幼婴的独立性，然其具有天然的学习能力 。性质：教育就是感恩生活，教育就是培养习惯，教育就是开拓智慧，教育就是提升生命质量 。指导幼儿园深入实施素质教育是宗旨
4，幼儿园教育指导纲要试行作业题目幼儿园开放日做亲子游戏 。比如地震，火灾等方面的就、安全教育 。幼儿的小朋友语言正处于口语发展的关键期，心理特征（气质，性格，能力）的形成期，幼儿园的小朋友正处于生长发育时期，各个器官发育尚不完善，免疫力较弱，易感染疾病，所以保健特重要，有了健康的身体才能有以后好的发展，所以幼儿园要为幼儿的一生打好基础 。用亲切的态度对待每一个孩子；注意自己的言行举止为孩子树立好榜样；要注意因材施教，针对个人的特点，长善救失，是儿童全面地健康的发展 。因为幼儿园的小朋友正处于生长发育时期，各个器官发育尚不完善，免疫力较弱，易感染疾病 。所以作为幼儿园的管理者应多注意保健工作；树立正确培养小朋友生活习惯的意识；并要为小朋友做出正确的示范；以积极鼓励的方式为主批评的方式为辅；亲近小朋友学会倾听 。5，幼儿园如何指导家委会家长开展工作 幼儿园应该指导家委会家长开展如下工作：（一）参与幼儿园管理 。对幼儿园工作计划和重要决策，特别是事关幼儿和家长切身利益的事项提出意见和建议 。对幼儿园教育教学和管理工作予以支持，积极配合 。对幼儿园开展的教育教学活动进行监督，帮助幼儿园改进工作 。（二）参与教育活动 。发挥家长的专业优势，为幼儿园的教育教学活动提供支持 。充分发挥家长的资源优势，为幼儿开展实践活动提供教育资源和志愿服务 。发挥家长相互影响的作用，交流宣传正确的教育理念和科学的教育方法 。（三）协调幼儿园与家长关系 。向家长通报幼儿园近期的重要工作和准备采取的重要举措，听取并转达家长对幼儿园工作的意见和建议 。向幼儿园及时反映家长的意愿，听取并转达幼儿园对家长的希望和要求，促进幼儿园和家庭的相互理解 。就说之前的伙食比较失望希望伙食可以更好一点同时也服从学校的安排希望我的回答对你有帮助6，壬戌学制的课程标准纲要 全国教育会联合会于提出《学校系统改革案》的同时 ，组织了新学制课程标准起草委员会 。1923年复订刊布了新学制课程标准纲要 。规定小学校课程为国语（包括语言、读文、作文、写字）、算术、卫生、公民、历史、地理、自然、园艺、工用艺术、形象艺术、音乐、体育等学科 。初级中学课程分社会科、言文科、算学科、自然科、艺术科、体育科等 。高级中学分普通科和职业科（有师范、商业、工业、农业 、家事等科）；普通科以升学为目的，又分为两组：第一组注重文学和社会科学 。第二组注重数学和自然科学 。课程均分公共必修、分科专修、纯粹选修3部分，各科课程以学分计，以修满150学分为毕业 。后期师范学校和高中师范科课程编制相同 。都分为公共必修、师范专修、纯粹选修科目3部分 。大学和专门学校的课程，依具体实际情况，参照各校意见，送教育部核定 。搜一下：壬戌学制的课程标准纲要再看看别人怎么说的 。7，你是否愿意指导幼儿园的社团活动 1. 开始部分——教师可以介绍新的材料的玩法，让幼儿知道该怎么玩，也可以介绍被冷落的材料，以激发幼儿进一步的兴趣，亦可以谈谈活动中的注意点，如区域的选择是人数的控制问题、材料的取放问题以及一些区域常规的培养等 。时间不宜太多，控制在5分钟以内 。2. 中间部分——组织幼儿进入各区活动，这是区域活动的核心部分 。这是教师的主要任务是观察和分析，看看幼儿对材料是否感兴趣，是否会玩？哪些材料适合怎样能力的孩子？反思我可以提供哪些不同层次的材料？幼儿游戏时是否需要帮助，并思考我以哪种形式帮助等等 。3. 结束部分——主要是评价活动情况，一般小班幼儿以教师评价为主，中大班的可以教师评价，也可以幼儿自我评价和同伴评价，说说今天我玩了什么？我有什么收获？在活动中我碰到哪些困难，又是怎么解决的等等 。活动的结束可以设置一定的信号，如一段优美的音乐，让孩子听到音乐时要收拾玩具并放到原来的地方 。你好！可以嗄 。。。。仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢 。8，幼儿园教师是怎样指导幼儿进行分享阅读教学的方法有那些在分享阅读教学中，如何进行有效提问、引导幼儿学习和理解读本的内容，提问是一种很重要的教学手段 。作为一种教学手段，提问可以体现教育目的，突出教学重点，实现难点突破，在创设问题情境时有着不可替代的作用 。而要实现教学的目标，教师的开放式提问显得尤为重要 。但目前幼儿园教师在分享阅读活动中存在着教师提问的目的不明确，只是把提问当作一种课堂教学的必备手段，而不知道为什么提问，封闭式提问多 。例如：在读本《三只松鼠》的教学活动中的提问：“小松鼠绿绿这样做，对不对？好不好？今天你们高兴不高兴？”等类似这种提问的现象尤为普遍 。教师提问缺乏层次性，表现为胡子眉毛一把抓，没有一个从易到难，循序渐进的过程 。老师没有针对本班幼儿的现有水平和当前课堂情境进行灵活调整，仍旧按部就搬的上课 。能力强的孩子一节课被提问五六次，而能力弱的孩子可能一次都没有 。要改变这种现状，幼儿园教师必须认真设计提问，注意提问的适宜性与适时性以及教师的回应方式 。呵呵...抓住孩子喜欢的东西...我是幼儿老师.每次我上课我都是这个方法.很好!分组进行 。可以在区角活动时，让孩子分成小组，然后老师有针对性地指导孩子进行阅读 。分享阅读对于糼儿园孩子来说是一门非常好的课程，我儿子在东莞厚街菊新糼儿园上大班时（全厚街就那一所学校有此课程——亦阳儿童分享阅读，我曾听过一节课，老师是采用半遮式的方法：首先让孩子们听声音，然后再提问（听到了什么？），再核对故事的题目，然后再将每一页画面展示给孩子们看，但下面的文字全部遮起来，只让孩子们看图，并让孩子们发辉想象，将自己所看到的述说一遍，最后再结合实际文字教学 。有的孩子能力强，有的弱一些 。在阅读提问时，可把简单易懂的问题留给能力弱的孩子，可以有针对性的提问 。
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