What kind of animalcan jump higher than a house? ———Allkinds. Because house can’t jump.
What king of drivernever needs a license? ———A screwdriver.
What is the smallestroom in the world ? ———Musheroom.
结果学生的睡意一扫而光, 学习状态很快得到了调整
(二)关联法
趣味英语教学法应与教学内容相协调, 也就是说引用的一些素材必须与教学内容主题相关联 。单调的语音、词汇、句子、语法, 生硬的知识点, 平实的范文, 如果通过故事、幽默、笑话、谜语等与人文历史、风土人情相结合, 教学过程就会变得更加灵活与丰富多彩, 学生就能体味到学习的快乐 。因而, 教师知识的积累、课前的准备工作就显得特别重要 。如有一次解释短语“go west”时, 我们知道这个短语有两种意思;一是去国外,二是上西天、归西 。我根据平时的知识积累, 立刻联想到中国汉字“奠”也有“g o west” 的意思, 也是由“上” 、
“西” 、“天”组成 。因而联系“奠”字来解释“go west” , 学生一方面为汉字的表意功能所拆服, 也加深了对“go west”这个短语的理解, 课堂气氛也有了好转 。
(三)活动法
幽默、故事不仅可以作为教学的一种调节, 也可以用来作展开教学活动的素材 。根据克拉申的“情感过滤假设” , 消极的学习态度、压抑的学习氛围对语言习得有很强的过滤作用, 妨碍语言习得, 而积极的学习态度、良好的学习氛围则有较少的情感过滤作用, 有利于
语言习得 。幽默、故事本身能引发人们的笑声, 令人放松, 从而降低情感过滤作用, 有利于学生进行口语练习, 更好地习得语言 。分组讲故事就是一种很好的方法, 可以应用到口语课上 。具体的步骤如下:首先, 教师课前先收集一些幽默故事, 并把每个故事分别写在一张纸条上, 学生到课桌前每人抽取了一个故事之后回到自己的故事讲给同组的成员听, 学生对这个故事的反应可能是:“That w as a good one” ,“I'msorry , I didn’t' t like it too much, “It' sreally funny” , “I know a similar on , 等等 。如果学生们不能听懂这个故事, 他们可以把纸条拿过来阅读 。这种方法的一个好处在于, 学生对所讲的故事的反应是自发而真实的, 就像是在真实的情境之中 。教师所要达到的目标也就是让学生以一种社会可以接受的方式进行互相交流, 与此同时意识到目的语国家的语言文化特性 。
趣味方法教你更快学英语
找到英语广播台或播客 。现在有无数的播客提供各类话题：娱乐 ， 政治 ， 新闻 。搜寻的最佳方式就是从你经常看的电视频道找一个出来 。挑一个你感兴趣的 ， 开车的时候听一听 。耳朵的本事就这么慢慢锻炼出来啦.
找最热的视频至少看几分钟 。大部分都非常搞笑!绝对值得一看 。再试着看看下面的评论 ， 找出你不是很熟悉的单词或者句子 ， 但也别忘了底下的评论也有写恶搞 。
用英语和自己对话唱歌 。一个人在家 ， 或洗澡的时候 ， 和自己说话把!或是对自己唱一首英语歌 ， 谈谈天气或其他的话题 。经常这样做 ， 你的发音绝对会有意想不到的提高的 。
你有膜拜的英语大神么?去看看他所有的英文访谈吧!你可以花很多时间来看这些访谈 ， 绝对不会让你有学习的感觉 ， 但这真的是一种学习哦!能大大帮助到你 。
公车上或公园里 ， 不妨坐的离老外近一点 ， 听一听呀!放心这绝对不是偷听!但是看看你能听懂多上词语 ， 听一下对话的进程 。你能理解多少?他们大概在谈论什么话题?你听到什么有趣的词让你有回家翻字典的冲动么?
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