(2)注重教学环节之间的逻辑递进 。在教学过程中，我们常常强调环节与环节之间要有梯度，也就是教学设计中环节也要逻辑递进，这个递进，不仅是活动难度的递进，更要着眼于语言难度和学生思维活动的递进 。除了练习形式的不同，学生创编儿歌或者对话的难度也可以逐渐增加，比如一开始的儿歌是全部给他的，然后只给个别的词提示到最后什么都不给，学生已经可以熟练运用这样的结构 。
融会贯通，综合词汇输出
应该说，综合语言输出环节对学生来说是最具挑战性的环节 。比如形状这课，就可以让学生发挥想象，用学过的图形组合成一幅画，并描述 。比如4B Open Day，主要是学习there be句型，教师就可以让学生画出自己理想的教室或者理想的家等，并用there be句型进行描述 。例如5A学习现在进行时时，可以让学生描述一下大课间学生们各自活动的场面，或者运动会比赛时的场景 。对学生来说不仅要将旧知充分挖掘出来，又要将新语言知识运用到要表达的语段中，对学生的思维提出了更高的挑战 。
激活英语课堂的教学方法
与问题相连，从问题到合作
问题是学生思维的中心，在英语学习过程中也充满着模仿、观察、推断等，为探索与活动设置有价值的问题，可以诱发学生的好奇心和求知欲，激发学生的兴趣 。让学生在活动中进行独立思考、鼓励学生发表自已的意见，引导学生开展讨论、寻找问题的答案，从而培养学生探索的习惯，提高他们分析文章和解决问题的能力 。
以问题的形式，让学生通过观察、归纳，总结出短语的用法，句型的变化及语法特点 。这样既能激发学生的学习热情，而且比教师直接讲解让学生更容易接受、理解和掌握 。也体现了新课程关于“教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，并让学生经历知识的形成与应用过程”的理念 。
与小组合作学习相连，从个体到整体
我们在平时的学习中不光要强调个体学生的学习习惯和行为的培养，教师还要正确运用和发挥小组内的集体智慧，利用好小组的力量 。在划分小组时一般按照几次考试成绩的平均值和行为习惯为依据，每个小组6人左右 。每个小组设行政小组长和学科小组长，小组内的分工要明确，教师要进行有效的监督，并适当的进行调整和指导 。
在平时的学习中可以采取小组内改错互查，每周进行错题检测，每个组从错题中选题出题 。组长抽签做题，做完后由出题小组改卷及评卷 。充分调动小组内每个学生的积极性和主观能动性 。而且小组学习可以解决组内同学的困惑，课堂的许多新生问题以及组与组之间的分歧问题 。除此之外，教师还要多提供平台能让小组进行合作成果的展示 。小组合作学习能激起学生强烈的探究热情，培养学生发散思维和创新思维的意识，通过学生间相互讨论交流，培养了学生合作学习的意识以及人际交往的能力 。
让学生爱上英语课的小方法
1.要多赞美，多关心，多鼓励，少些批评 。对学生关心，会激起学生学习的动力 。对学生鼓励，会引发学生学习的信心 。要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美 。孩子们一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他们的行为习惯、思想表现、知识水平就会越来越接近教师的期望值 。
2.坚持轮流
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