有的教师对后进生“恨铁不成钢”的急躁情绪，往往事与愿违 。常言道“精诚所至，金石为开” 。人才是精心培养出来的，转化后进生更需要爱心加耐心 。在教育教学过程中，一方面，教师要多与后进生沟通思想，了解他们的心理状态，要及时捕捉他们的闪光点，点燃他们的心灵的火花，促使后进生树立信心，努力学习 。一方面，教师要多给后进生创造施展才能的机会 。
比如，根据学生的个性特长，把他们从被管理的位置转到管理者的位置上来，让他们感受到被尊重被信任的温暖，从而大胆地发挥自己的潜能 。再则，教师要在课堂上多给后进生思考的时间 。让他们大胆地提问，给他们“再说一遍”的特权，对有畏难情绪的学生以及回答错误的学生，要给出热情鼓励 。诸如：“说的不错，大胆讲下去！”“很好，相信你能说好 。
【如何做好后进生的转化工作,浅谈如何转化后进生】”“最近你进步很快，继续努力！”等等 。学生从老师这些简单的鼓励话语中，可以品味到被尊重被关心的喜悦，从而更增强了自信心和自觉心 。当然，鼓励是多方面的，一个小小的手势，一种信任的眼神，都能激起学生心中的波澜，使他们增强自信，更加努力上进 。结语：作为一名教师，对后进生不能用静止的眼光去看待他们，要厚爱后进生，善于发现他们的优点和长处，扬长避短，让他们树立自信，学会做人，这是素质教育的需要，也是弘扬高尚师德的体现 。
在小学教学工作中如何能做好后进生的转化工作？
首先，我要说的是后进生之所以后进一定是有原因的，只要能找准这个原因，采用合适的教育策略，付出真情，坚持不懈，就一定会有成效 。下面，是我对后进生转化的一点看法，以供参考 。“问题生”这一称呼总有一些刺耳 。早前，把这类学生叫“差生”，“学困生”，“后进生”，“个别生”等 。不管怎么称呼，我们得承认，他们是学生 。
他们中大部分并非真的有问题，也不是一开始就有问题 。他们问题的形成是有多种原因，不可一概而论 。但应相信，无论是哪一种类型，都有解决的方法 。有学生的地方就会有“问题生” 。“问题生”已是教育的一大难题 。随着知识、经济全球化，网络信息时代的来临，家庭危机、父母离异、留守儿童、社会引诱、物欲极奢、精神空虚，使得现在的孩子，早熟、敏感、封闭、自私、霸道，控制欲强，“唯我”思想严重，人际关系差，情绪不稳定、玩酷称大、心理脆弱，攻击性强 。
问题越来越多，表现越来越复杂 。这无疑是家长、教师的重大难题 。首先得承认，“问题生”也是学生，一样有生命的光辉 。他们的存在必然有存在的根源 。家庭影响、社会引诱、教育缺失都可能是他们偏离生活常态的原因 。问题生更需要关注和帮助 。对“问题生”而言，让他们回归正轨，是一件痛苦而艰难的事情；对教育者而言，也同样是艰辛的痛苦 。
这是痛苦与成长同在，否定与重塑相伴的过程；是一个深入研究，对症下药，正确引导，科学施教的过程 。每一个“问题生”的转化都是一个生命的重塑 。我不完全相信瞬间教育的拯救功能，对于特殊学生、特别案例，有时候教育显得很无力，这是不争的事实 。但我相信，真情教育有着巨大的潜在力量 。对“问题生”的教育我们倡导：真情教育“十二字”，即：责任 亲近 尊重 信任 沟通激励 。
责任“一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败 。”为人师表决定了教师的崇高责任 。我们说爱与责任是师德的灵魂 。爱是责任的体现，责任是爱的化身 。教师的爱永远是学生成长的阳光雨露，但有时，爱却不是打开学生心扉的万能钥匙 。爱和管束应该是一对孪生兄弟 。没有严格要求和必要的管束的教育是有缺陷的 。
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