还可以演示一下给小朋友看，并演示一下应当怎么站才叫大胆 。要沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会 。如识字就可鼓励孩子借助社会环境，一些电视节目的片名、片尾、节目主持人的姓名、广告用语等，容量大，多次反复，趣味性强，都是很好的教育资源 。2、主体性“标准”明确指出：“学生是语文学习的主人 。
”过去识字有个固定的程式，即在教师的统一指挥下，学生齐声拼读字音，分析字形，连词读字 。这样做，剥夺了学生识字的主动权，生字不管难易，统统“一刀切”，也是不合理的 。要把识字的主动权交给儿童 。可以深入浅出地渗透一点汉字的知识 。如学了“马”、“虫”后再学“蚂蚁”的“蚂”，就可以告诉儿童：蚂蚁是昆虫，所以是虫字旁，“马”是告诉我们这个字的读音 。
哪个字难学，可以让儿童自己找，自己想出记字的方法 。如“蚕卵”的“卵”，有的小朋友这样记：柳的右半个，两边各加一个小点儿就是卵 。另一个小朋友的记法则不同：蚕卵我见过，是个小圆点，我一看到“卵”字里的两个小圆点，就记得这是“卵”，字了 。学生自己开动脑筋来记字，效率就大大提高了 。3、基础性小学阶段要求打好学习语文的基础，一年级更是基础的基础 。
对于几项最为重要的语文基本功，我们都一一在教材中作了落实 。如写字，可以采取“识写结合，描仿人体”的方法，即识什么字就练习写什么字 。通过描红、仿影使学生的字逐渐“人体” 。所谓“人体”，不是人前面柳欧赵之体，而是人楷书之体 。要指导学生用好配套的习字册 。还要坚持“提笔即是练字时” 。正如叶老所说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天在练字，更不必特别划出练字的时间 。
”我们要引导儿童养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一划地写，认认真真地写 。又如读书、背诵，我们也都有明确的要求，应一一予以落实 。良好学习习惯的落实，关键在于老师坚持不懈地抓 。要“反复抓”，还要“抓反复”，不能指望一蹴而就 。要“重视情感、态度、价值观的正确导向” 。
如教学词串“夜晚 繁星 亮晶晶／爷爷 奶奶 小丁丁／竹椅 蒲扇 萤火虫／牵牛 织女 北斗星”，不是光识了字就算完成任务，还要让儿童诵读，就像诵读一首诗，一边读一边在头脑里浮现出一幅生动可感的夏夜纳凉图 。儿童既识了字，又认识事物，还受到了美的熏陶 。4、趣味性人们常以“书山有路勤为径”作为劝学的格言，然而我们更看重一个“趣”字 。
因为只要读书感兴趣，你不叫他“勤”他也会“勤”，即所谓乐此不疲 。现代神经认知科学的研究也证实：大脑组织在接受感兴趣的信息时，会分泌出一种叫做内啡肽的物质，这种物质引起大脑神经兴奋的功效比吗啡大50～100倍 。我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分 。”所以说，教学一定要注意激发学生的学习情趣 。
怎么才能激发儿童兴趣？有这么一句名言，叫做“蹲下来看孩子 。”很有道理 。举例来说，教儿童口语交际──听故事演故事，可以给他们戴上大树、苹果的头饰表演一下 。不要低估了头饰的作用，儿童的世界是童话的世界 。一戴上头饰，无论在扮演者本人的眼里，还是在其他小朋友的眼里，他就是故事中的某个角色了 。有经验的老师都很注意头饰的运用 。
小学语文课堂教学中如何培养学生的创新能力？
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