二、关于学生的负担问题学生的负担，自然也分应该的和多余的 。应有的负担，也是应有的责任，那就是认真学习，努力学习，甚至刻苦学习 。接受义务教育是每个儿童的义务，而且国家的课程标准，有正规教材，这是必须完成的任务 。除了那些天才儿童，过目不忘，十三、四岁就可以参加高考，其余的人，都是不能松懈的 。学习的过程不，无非是以下方法：自主学习、上课听讲、同学交流、独立完成作业、复习巩固、参加考试 。
好学生通常是记忆力强、喜欢学习、自控力强、遇到困难不退缩，学习差一点的同学，自然是每一方面都不如人家 。正常的负担，就要承受，想不学就会，那不可能 。边玩边学、高兴就学，不高兴就不学、甚至厌学，那肯定没法学好 。学生多余的负担是什么呢？由老师布置的大量重复训练和作业、由家长要求的学生学不过来的特长，使学生的学习，从早上7点到晚上10点，甚至时间更长，影响了睡眠，影响了身体发育 。
解决学生的过重负担，要从两个方面入手，一是提高老师的教学水平，学生做题是必要的，但是，搞题海战术就不应该了，这样的老师和般的心态是，反正我都让你做好几遍了，你不会是自己的事 。有的老师就研究如何用更好的办法让学生学得好，天津有一位老师数学叫王晓卉，不留作业，而是用数学游戏代替书面作业，训练学生认知能力，学生成绩不仅不受影响，反而逐年提升 。
她将魔方、数独、桌游等游戏引入教学，激发孩子的学习兴趣，培养孩子良好的学习方法，教会孩子用数学思维进行思考，将知识转化为能力 。另一个办法是改革评价制度，淡化一下分数，学科上要采取等级评价，同时重视学生综合素质评价，要真考核、真评价、真使用 。学校要从管理上，要抓课堂教学质量，要抓细节 。在学校考核方案上，突出全面性，不能唯分数论英雄 。
不敢打、不敢骂，不敢罚站，请问老师应该怎样管理学生呢？
古语有云：一等人用眼教，二等人用嘴教，三等人用棍子教！这句话反应了受教育者的三个等级，聪明的人不用教，一个眼神就能学明白；差一点的就需要用嘴去说了；最差的，说也不管用了，只能用棍子打了！学生来自不同的家庭，分为三六九等，没有也不可能有一种万能的适用于所有学生的教育手段！说服教育不是万能的！无论在哪个时代，哪个国家，教育的手段都应该是多样化的，学生必须要有一定的怕性，离开了怕性的教育不是完整的教育，也不是和谐的教育！中国一直到20世纪90年代，体罚，留级，开除都是学校里管理学生的必要手段，一个学生犯了错误，老师先进行说服教育，如果说服教育无效的情况下，就要给予必要的体罚了，如果体罚都无效的话，就要有家长带回家反省，甚至开除，多数学生都能怕性，自然而然的也就能遵守校规校纪了！一.为什么课堂睡觉的越来越多？不学习的越来越多？20世纪90年代之前，留级是正常的，只有一个学生掌握了必要的年级知识并通过了考试，才能进入到下一个年级，这样也就没有学困生的概念了，每个年级里的学生都是差不多的，如果一个学生智力有限，可能倒了18岁都升不到小学三年级！！！现在，教育形势在各路教育专家们的指导下，在各路不良媒体的报道下，我们开始放弃中国延续千年的优良的教育观念，学习西方所谓的快乐教育，留级制度取消了，无论一个学生学到什么程度都要一级级往上走，作为一个老师，我说一个初三的学生写不全26个字母，你们信吗？这样的学困生让老师怎么教？让他们用英语写作文，做阅读理解，用单词的适当形式填空，你确定这不是开玩笑！这样的学生上课不睡觉，你让他干嘛？很多情况下，我认为不怪这些学生上课睡觉，上课说话，课下不写作业，因为他们的能力是真的学不会！二.什么是过度的解读教育法？再说教育手段，教育法中规定：不得讽刺挖苦学生；不得体罚和变相体罚学生！这里就要佩服专家们的解读能力了，“不得讽刺挖苦学生”是什么意思？专家的解读是“只要是学生承受不住的说服教育都是讽刺挖苦”；“不得体罚和变相体罚学生”是什么意思？体罚好理解，就是与学生有身体上的接触了，现在就是表示鼓励的拍拍肩膀，老师们都要小心，会不会给挂上“体罚”的帽子！而变相体罚则能概括为老师能想到的一切教育手段----无一幸免！课堂睡觉----站起来，属于变相体罚；课堂捣乱---操场上跑两圈---人格侮辱；体罚或者变相体罚！三.怎么处理学生不写作业？我们以学生不学作业来分析一下，看看老师们能想到的方法与专家的意见！就学生完不成作业的管理为例来说：处理方案一：师：下课后补上 。
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