迁移理论，我国人口迁移的主要理论有哪些 _我国

1，我国人口迁移的主要理论有哪些西方微观人口迁移理论、人口迁移推拉理论等

2，迁移理论及基本观点早期的迁移理论主要包括形式训练说、共同要素说、经验类化说与关系转换说等。形式训练说的心理学基础是官能心理学，认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。形式训练说认为，进行官能训练时，关键不在于训练的内容，而在于训练的形式。根据迁移内容的抽象与概括水平的不同，可以将学习迁移分为横向迁移与纵向迁移。横向迁移是难度类似的两种情境中的迁移，又称为水平迁移。即处于同一概括水平的经验之间的相互影响。学习内容之间的关系是并列的。例如，学生掌握圆锥体的计算公式之后，能推想出三棱锥、四棱锥的体积计算方式。横向迁移具有正迁移的效果，能起到举一反三、闻一知十、触类旁通的作用。

3，现代学习迁移理论的类型详细一点急需 1、正迁移与负迁移2、水平迁移与垂直迁移3、一般迁移与具体迁移4、同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移为什么不理我【迁移理论，我国人口迁移的主要理论有哪些】

4，什么是现代迁移理论现代迁移理论认为一切新的意义上的学习都是在原有的学习基础上产生的。由于学生学习与课堂教学是系统连贯的,因此,学习过程自始至终贯穿着迁移;迁移不是单向的,而是双向的,即前后两种学习活动是互相影响的,其影响作用可能是促进(正迁移),也可能是阻碍(负迁移);迁移是学习者运用原有认知结构的观念对新课题进行分析、概括的过程;学习者认知结构中观念的清晰性、稳定性、概括性、摄包性和辨别性的高低,影响学习的迁移。5，认知迁移理论是什么认知结构迁移理论，它是由奥苏贝尔于1963年在有意义言语学习理论的基础上提出，这一理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。认知结构迁移理论指出，学生学习新知识时，认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强，就能促进对新知识学习的迁移。认知结构迁移理论，奥苏贝尔于1968年在有意义言语学习理论的基础上提出，这一理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。6，心理学中较有影响的迁移理论有哪些早期的“形式训练说”，桑代克的“相同元素说”，贾德的“概括化理论”，“格式塔关系理论”，奥斯古德的“迁移的逆向曲面模型” ；六七十年代的“能理论”，布鲁纳的迁移理论，奥苏贝尔的理论，认知迁移理论，鲁宾斯坦的迁移理论；近年来的“基于问题空间假说的迁移理论” 。“形式训练说”，桑代克的“相同元素说”，贾德的“概括化理论”，“格式塔关系理论早期的“形式训练说”，桑代克的“相同元素说”，贾德的“概括化理论”，“格式塔关系理论”，奥斯古德的“迁移的逆向曲面模型” ；六七十年代的“能理论”，布鲁纳的迁移理论，奥苏贝尔的理论，认知迁移理论，鲁宾斯坦的迁移理论；近年来的“基于问题空间假说的迁移理论” 。详细内容请查阅《教育心理学》认知是一切心理活动，感觉，知觉，注意和记忆的基础是基于学习也不例外。移民的一般特征学习的态度只是态度的情况在另一个场景中所获得的知识，培训的形式是早起的迁移现象的理论，它认为移民心理功能，即注意“记忆，思维，想象，你是不是很难看，它是相同的，认知的过程。它认为，心理功??能的培训，以提高记忆功能训练，如能改善记忆的功能在新的学习迁移的作用。