原因是这几个方面,教学取得成绩的原因是什么 _几个

二，教育质量肯定是指“德智体美劳全面发展”的成绩；教学成绩仅仅只指“全面发展”中“智”即科学文化的课本知识情况，它们是母项与子项的关系，是不能等同的。教学，教学，它是教与学的双边活动。怎么可能“教学成绩不高，仅仅（就）是教师（一方面）的原因”呢？！。
农村教学质量差的主要原因是什么？

主要原因是教育环境是否良性循环，它包括领导重视程度、基础设施强弱、教师心态好坏、生源质量高下等。处于良性循环下的农村学校，由于教育教学质量一直能跟本地城市学校抗衡，甚至还会高于一筹，则会引起各级领导包括县乡政府的重视。这样一来，学校不管是硬件建设还是软件配置都能够及时到位，再加上选拔学校领导采取能者上庸者下，教师福利公开公平，各项奖惩制度严格合理且能及时兑现。
因此，教师团结、干劲十足，应招收的生源不论是好是坏就不会往城里跑了。处于恶性循环下的农村学校，首先就是学校上级管理者的乱作为，把不能做事，不会教书的人安排到学校当领导，这种人最拿手的方法就是拉帮结派，勾心斗角，一所再好的学校在这种人手里三脚两蹬不搞垮才怪！其实，有一个最好的一眼就能看穿农村学校办得好坏的方法，就是乡镇集市人丁兴旺，生意红火，街道整洁，车流如织。
"教育质量"等同于"教学成绩"吗？

我答三小段话。一，把“教育质量”等同于“教学成绩”，这是习惯上的一种世俗看法和说法。二，教育质量肯定是指“德智体美劳全面发展”的成绩；教学成绩仅仅只指“全面发展”中“智”即科学文化的课本知识情况，它们是母项与子项的关系，是不能等同的。三，开教师会，领导又把提高教育质量说了无数遍，本身没有错呀。如果领导的话老师们产生歧义，只有两种可能：1是这个领导言此意彼的习性老师们太熟悉了；2就是老师们带着老眼光看人，误解领导了。
教学成绩提不高，仅仅是教师的原因吗？

教学，教学，它是教与学的双边活动。教学成绩，孤立看，它是教师和学生教与学对等努力的结果。从教师角度看，教学成绩是“传道授业解惑”中重在文化知识方面的“解惑”、也就是“智”教育的结果；从中也就看出了对学生有要求，也就是从学生角度看，学生要主动求学释惑，要“师傅引进门，修行靠个人”，这与学生的学习目的、学习方法和习惯、学习态度、还加智商水平有很大关系，学习成绩是这4个方面的综合。
全面些看，教学成绩除了涉及到教师和学生两个主体外，还与学校情况、家庭教育、社会环境、教学目标的要求和走向等都有关系。教学成绩高不高，是衡量教师工作的一个本职要求、主要方面。虽然教师有主导作用，但教师不能“包天下”、没有代替一切的能力和本领。怎么可能“教学成绩不高，仅仅（就）是教师（一方面）的原因”呢？！。
为什么有一部分名师的教学成绩不如一般的老师？

再说一遍：不要拿个别现象来作为一般性问题讨论，好不好？那有多大意义？我的主要观点是：如果有名师在教学成绩上真的不如一般老师，偶尔一次，可能存在也允许存在。因为名师有领导教学改革的实践探索任务。改革中的实验探索过程难免会有曲析和不确定；如果长期失败不如一般老师、一般做法出成绩，“成绩是硬道理”，Ta的教学理念也就失败，也不可能还名师下去。