班主任要善于调动班级学生参与班级管理的积极性 ， 使得人人有事干 ， 人人都是班级的主任 ， 这样 ， 班主任才能“运筹帷幄之中 ， 决胜千里之外” 。我的学校里有一百个班 ， 那就有一百位班主任 ， 有好多班主任都有自己的奇招、妙招 ， 再捣蛋的学生也能给你治的服服帖帖 。
班主任应该如何管理班中的问题学生？
班主任要较好的管理班中的问题学生 ， 就要做到“四个认识”“两个具备” ， 灵活运用“七大教育原理和法则” 。四个认识正确认识问题学生：问题学生也是学生 ， 他们身上好多问题并不是与生俱来的 ， 与家庭教育有关 ， 与学习经历有关 ， 与成长环境也有关 。他们身上一些问题与行为习惯有关 ， 与品德本质无关 ， 比如上课睡觉 ， 作业不交 ， 抽烟 ， 早恋 ， 逃课等等 。
正确认识自我：班主任也是普通人 ， 没有超能力 ， 更没有无边的法力；正确认识教育和教育环境；教育的本质是教导、培育和教化 ， 教育没有拯救功能 。教育大环境的问题不是一个老师个人意志所能改变的 ， 唯一能做的就是适应和最大努力的优化自我的教育方式 。正确认识犯错：问题学生犯错误 ， 并不是针对谁 ， 也不是故意和班主任过不去 。
两个具备心态和能力都要具备缺一不可 ， 但心态更为重要 。教育管理问题学生 ， 班主任得有较强的能力 ， 更得有强大的内心和良好的心态 。相比而言 ， 心态比能力更为重要 。心态好 ， 才能正面积极的面对各种棘手问题和疑难杂症 。七大教育原理和法则刺猬法则 ， 与问题生建立互相依存的关系生物学家作过一个实验：深冬季节 ， 把几只刺猬放到户外的空地上 。
这些刺猬为了取暖 ， 只好紧紧地靠在一起 ， 而相互靠拢后 ， 又因忍受不了彼此身上的刺很快就又分开 。实在太冷时 ， 它们又靠在一起 。挨的太近 ， 身上会被刺痛；离的太远 ， 又冻得难受 。就这样反反复复地分了又聚 ， 聚了又分 ， 不断地在受冻与受刺之间挣扎 。最后 ， 刺猬们终于找到了一个适中得距离 ， 既可以相互取暖 ， 又不至于被彼此刺伤 。
刺猬法则强调的是“心理距离效应” 。运用到教育问题学生中 ， 就是班主任与问题学生既要缩短师生心理距离 ， 又要适当的进行“空间侵犯” 。与他们保持适当的心理距离 ， 可以避免他们对老师的防备和紧张 ， 也能减少他们在老师面前称兄道弟 ， 没大没小 ， 毫无敬畏之心 。适当的心理距离 ， 既可以获得这些孩子的尊重 ， 又能保证对他们的教育管理不失原则 。
走到一起 ， 即是缘分 ， 与问题学生建立情感基础教育就是一场相遇 。与问题学生相处也一种缘分 。相处好 ， 这份师生情不但能成就一些孩子的人生 ， 也能成就班主任自己的执教人生 。有缘千里来相会 ， 珍惜缘分 ， 珍惜情义 ， 让他们心中产生这种情义 ， 自觉培育这种情义 ， 维护这种情义 ， 呵护这种情义 ， 珍惜这种情义 ， 师生之间建立起一种共同信任 ， 互相尊重 ， 珍惜情义的感情基础 。
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