【目录简要】第一章阅读与阅读教学：群文阅读的出发点/第二章群文阅读的源流/第三章群文阅读的内涵与主要特质/第四章群文阅读的理论基础/第五章群文阅读与高阶思维/第六章群文阅读教学概论/第七章群文阅读的基本课型及其结构/第八章群文阅读教学的策略《群文阅读起步走：教学设计集》（小学/初中）贵州人民出版社/2016年出版/作者：树人教育研究院【内容简介】本书是树人教育研究院编著的第一套群文阅读实践案例专著（分为小学与初中两本） ， 旨在为一线教师提供最便捷的教学示范 。
请问群文阅读的议题如何确定？
群文阅读的议题是指“群文阅读课上可供师生讨论的话题” ， 议题具有可讨论性、包容性和延展性等特点 。当前群文阅读教学实践中常见的议题有如下几类：1．语文知识类这类议题指向的是语文学科基础知识 ， 要求在教学中体现准确性 ， 不能让学生对基础知识混淆不清 。2．言语实践类这类议题指向学生的口语表达和书面表达 ， 目的是使学生能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法；能根据需要运用常见的表达方式写作 ， 发展书面语言能力 。
3．策略方法类这类议题指向具体的阅读策略 ， 指导学生在阅读中利用预测、联想、联结、比较等具体方法来解决阅读中问题或生活实践中的问题 。4．概念认知类这类议题指向学生的概念认知 ， 促使学生在教师的引领下对文本有所感悟和思考 ， 在同学之间的交流中获得思想启迪 ， 从而让学生形成自己的认识和观点 ， 发展学生的思维 。5．情意品质类这类议题指向培养学生的思想情操和审美情趣、发展学生的个性 ， 培养合作精神与创新精神 ， 让学生形成积极的人生态度和正确的价值观 。
【新论/群文阅读,群文阅读有什么特点】总结以上几类议题 ， 可以从中提炼出确定议题的一些思路：①关注学生认知需求 ， 尤其是语文学科基础知识和基本技能 ， 如文本特征、修辞方法、表达方式等 ， 以语文课标内容为参照 ， 可从年段教学目标中选取相应内容作为议题；②关注学生审美情感需要 ， 从培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度的角度生成议题；③关注学生的生活实际 ， 如有二年级群文阅读课“要不要听大人的话”、四年级群文阅读课“什么样的人能成为朋友”等 ， 这一类即符合儿童在该年龄段的身心发展特点和生活实际的议题；④关注学生的实践应用 ， 有一些来自学生生活中遇到的现实问题（有些在当前的语文教科书中也有所体现）如“如何游览博物馆”“如何买火车票”等 ， 也可以从中生成议题；⑤关注社会热点话题 ， 热点话题本身具有高度的讨论性 ， 围绕某热点话题选择适合学生阅读的文本并组织教学 ， 则从热点话题中可以生成议题 。
推荐阅读
- 阅读教学如何有效地阅读方法指导,如何有效进行阅读教学
- 天书世界宝图怎么挖,捡了本天书小说全文在线阅读
- 调皮的smartisan os。
- 幼师怎么设计幼儿园运动游戏,幼儿园蒙氏阅读开火车怎么备课
- 烈火封神太古怎么打,太古剑神免费阅读
- 全文免费阅读无弹窗,色1234
- 大青云官网怎么看过去玩过的区,大医凌然小说全文在线阅读
- 阅读足迹卡怎么做,总书记的新春足迹
- 中考现代文阅读理解答题技巧,怎么样让小学生理解文章内涵
- 幻影世界免费阅读,虚拟性域幻影世界