4、符号助记法无论记忆力多么强的人，不可能把老师所讲的话全部记住，听课必须记笔记 。无论书写速度多么快的人，也不可能把老师所讲的话全部记录下来，这就必须借助符号帮助自己记录，以利长期记忆 。如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号，疑难问题可打问号，只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用 。
5、要点取记法有些成绩优秀的学生听课，觉得有必要听的就认真听；觉得对自己益处不大或自己早已懂了的，就不怎么用心听，而做自己的练习 。老师讲课，传递给学生的信息是多方面的、多层次的，有时候是与教材无关的 。作为学生不可能也没必要全盘接收 。只记重点，只记难点，去掉无用信息是应该的、必要的 。抓住要点听和记，比毫无重点地全部听和记，效果要好得多 。
有人曾做过实验，分三组学生同时收听同一内容的录音带，规定A组全部记录，B组只听不记，C组只记讲授要点 。结果A、B两组的学生只记住全部内容的37%，C组学生却记住了58%，可见抓要点，适当做笔记，效果最好 。6、主动参与法实践证明，凡积极举手发言的学生，学习进步特别快、成绩好 。一部分学生只是被动地接受，老师讲学生听，学得很被动 。
课堂听课，一定要积极参与，主动地学，随老师的教学思路转，这样也可以保证注意力高度集中，听课效果好 。7、听懂新知识法听懂，就是把知识的概念或结论搞明白，即把新、旧知识的内在联系搞明白 。依据听懂的标准，研究运用听懂的规律，主要是研究学习概念的规律 。掌握旧概念是学习新概念的基础；搞清概念的由来，是概念学习之本 。
概念的表述（定 义、定理、定律等）是概念之末，概念的形成是概念之本 。舍本逐末，是死知识，亦非真知，于发展智力、形成能力无益；掌握概念表述的科学性，是概念学习的关 键 。关键在于正确理解概念各部分的准确含义及内在联系，从抽象到具体，由具体到抽象，最后实现由感性认识上升到理性认识的飞跃；充分发挥心理因素的积极作 用，是概念学习的保证 。
这是新课标下听好课的最重要的方法 。8、目标听课法上新课前预习时，发现不懂的问题记录下来，上课时带着这些问题听课，目标明确，针对性强 。预习时弄懂了的，听一遍等于复习了一遍，加深了印象 。预习时不懂的就应特别认真地听、仔细地听 。如果老师讲了还是没有弄懂，你还可以在课堂上及时提问让老师再讲 。有一定目标的听课，往往比漫无目的听课效果好，能帮助你解决疑难大问题 。
9、质疑听课法“质疑”即提出疑问 。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进 。”人们知识的获得，能力的发展，都是在不断的质疑中实现的 。听课时，对经过自己思考过，但未听懂的问题可以及时举手请教，对老师的讲解，同学的回答，有不同看法的，也可以提出疑问 。这种方法，也可保证听课者始终集中注意力 。会提出问题的学生往往也是会学习的学生 。
10、存疑听课法听课时，对疑难问题，不一定马上打断老师讲课，可以暂时记下来，待下课后再思考或再请教同学、老师 。这样做，一是不影响老师的教学计划，也不会因个人纠缠某个问题而耽误大家的时间，还可以促使自己深入钻研问题，养成独立思考的好习惯 。总而言之，内在的欲望决定了努力地程度和做事态度 。心有多大，舞台就有多大 。
如何学习高中语文文言文阅读理解？
第一步，快速浏览题目 。课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思;有的题目则提示了文言文的主要内容 。所以，拿到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目 。第二步，仔细分析标题 。一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题 。大部分标题本身就概括了文言文的主要内容 。
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