本节作为重点章节在今后的备考中我们依然以单选、简答和案例分析作为备考形式 。首先我们来看一看攻击性行为都有哪些种类?如：一个小朋友打人、推搡等行为是为了得到某个物品，如：玩具等 。我们称之为：工具性攻击--物 。相反，如果：攻击性性行为是以人为目的，以伤害别人为指向而表现出来的谩骂、侮辱、讽刺等，我们称之为：敌意性攻击--人 。
我们通过一道试题感受一下此处的出题方式：明明为了得到其他小朋友手中的玩具而打人，明明的行为属于( )A.敌意性攻击 B.工具性攻击 C.间接性攻击 D.挫折解析：以物为目的 。不管是以人还是以物总之攻击性行为都是有很强的目的性的，所以目的性--大是攻击性的最大特点 。除此之外还有那些特点呢?攻击性行为在幼儿的日常生活中非常常见 。
换句话说就是频繁，即：第一个特点：频繁(这一特点也受幼儿情绪不稳定、易冲动这一特点的影响) 。这种频繁的攻击性行为是男孩表现出来的远远多于女孩，即：第二个特点：表现为性别差异：男孩大于女孩(如：抢玩具时对方是女孩争抢发生的概率相对小，对方是男孩时发生争抢的概率相对较大) 。同时，幼儿的这种攻击性行为肢体上的冲突多与言语上的攻击 。
即：第三个特点：肢体的而非言语的(不开心就打一架)) 。那么，随着幼儿年龄的增长工具性和敌意性攻击也不是一成不变的 。即：第四个特点：从工具性攻击向敌意性攻击转化 。考试的时候通常出判断性的而选择题，如：以下关于攻击性行为的描述错误的是( )A：幼儿的攻击性行为非常频繁 。B：攻击性行为没有性别差异 。C：随着年龄的增长攻击性行为由工具性向敌意性转化 。
D：幼儿更多依靠身体攻击，而非言语攻击 。既然攻击性行为是不友好的、不受欢迎的，那么，为什么幼儿还会有这种行为呢?攻击性行为的产生受那些因素的影响呢?父母的惩罚 。如：当孩子在幼儿园犯错的时候，他的家长被老师请幼儿园后，家长不分青红皂白，上来就是一顿揍 。老师看到后全明白了：面对家长以暴制暴，简单且粗暴的行为，对抑制幼儿的而攻击型行为是没有太大效果的 。
如果一个孩子的行为是非攻击性的，他的攻击性行为只是偶然的或者被动的，而实际该幼儿的攻击性其实并不强，那么这种惩罚对于此类幼儿效果是很明显的 。反之，而对于具有强烈攻击性行为的幼儿作用不太大 。而且，家长无形中也对幼儿形成了错误的示范，是一种负面的榜样 。榜样 。谈到榜样，可以使来自于家长方面的，也可能是来自老师的、同伴的，或者大众传播媒体的 。
这就要求我们老师和家长要以身作则，行为示范，也要为幼儿创造良好的生活环境 。强化：当幼儿出现攻击性行为的时候，如果家长或者老师不闻不问或者一笑而过，可能会让幼儿觉得他这样做的行为是正确的 。进而无形中却强化了幼儿的攻击性行为 。挫折：以上谈的都是幼儿个体之外的因素，那么内在的因素是什么呢?有句话叫：内因其决定作用 。
对于幼儿攻击性行为来说挫折就是攻击性行为产生的内因，也是最直接的原因 。如：当一个孩子把他画的画拿给老师看的时候，又有一个幼儿冲到前面抱着老师的大腿说，老师先看我的，于是你看了一眼说：画的可真不错，这时候先来的那个先来的孩子很生气的打了对方一拳说：我再也不跟你玩了 。即：幼儿在遇到不公平待遇的时候遭遇了挫折，进而导致了幼儿的攻击性行为 。
我们来做两道试题回顾一下：1.攻击性行为产生的直接原因主要是( ) 。A.榜样 B.强化 C.父母的惩罚 D.挫折2.大二班有一位小朋友叫轩轩，平时穿着邋遢、脾气暴躁、对身边的小伙伴有很强的敌意性，还喜欢打人、骂人、经常在幼儿园欺负其他小朋友，导致班上的小朋友只有一看到轩轩就会远远的躲开，也没人愿意和他一起玩 。
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