有一位参赛语文老师给我印象非常深，在诗词教学中，大胆引入了抖音视频，另类的诗词阅读，学生是非常感兴趣的，原本诗词在古代，就是流行曲嘛！顺着这个思路下去，学生创作出独特的诗词阅读，也能通过抖音发布，学生发现一种新的解题方法，也能通过手机发布分享 。而在实际教学中，我发现学生对信息化的理解和接纳，远超老师 。
当我还在摸索注册短视频app时，他们已经在QQ空间上分享制作的搞笑视频了，甚至毕业视频，也是他们自己制作的 。我想我们已经可以就信息化的内涵做个小结了，现在的教育信息化，包括教室内的物联网，移动互联网，数据信息交换等等，手段包括但不限于课件，社交软件，数据分析软件等等 。三、什么是深度融合？信息化与教学融合，在此基础上加“深度”二字，无疑要求更高，只要在教学过程中使用了信息化工具，便可称融合，那么使用得好，才能算深度融合，而融合的最高境界，是浑然一体，即常态化 。
而在公开课中展示深度融合，让所有观课者感觉这是冰山一角，便最成功 。例如课堂表情识别系统，这就是典型的深度融合，我们都知道，一套表情识别系统是需要机器学习的，只有在平时教学中，它不断收集分析学生表情数据，最终呈现结果才会准确 。在公开课中，它一直是默默无闻地工作在后台，老师只是实时查看学生对某个课堂环节的接受程度，从而及时调整教学策略，整个过程中，对外的展示只是一块数据输出，所有的表情录入、数据分析，全部隐藏，这便是技术背景化，即作为老师，不需要知道它如何工作，只需要会使用即可 。
再例如作业自动批改系统，受技术限制，目前暂时只能对客观题进行高效批改，而这个批改结果同样可用于老师快速获得学生练习反馈，极大节约了传统练习需要老师人工批改的时间 。在英语口语训练中，它还融入了语音识别与校正技术，有一款app叫英语流利说，便采用了这套技术，对练习口语非常有帮助 。深度融合所需要的技术，多数已经成功商用，因此，作为教育者，需要与时俱进，学习这些新技术 。
它们有许多并非专门为教育设计，但某些功能恰好可以解决教学中的困难 。同时，反倒是许多专门针对教育信息化设计的app，在人性化上远远不如这些商业app 。以QQ为例，我曾经尝试过QQ群作业，它同样可以自动批改客观题，但对于数学老师来讲，批改主观题便只能人工，但即便是人工，也有能信息化的地方，用涂鸦功能批改，只是这种操作十分费时，实验了一段时间后，并未常态化应用 。
但是技术在进步，它未来可期待的功能便是手写识别，智能判断正误 。而在所有参赛老师的展示中，我也看到了部分深度融合的尝试，便是拍照上传 。有一节美术课，老师在说课过程中，提到了将学生课堂作品通过拍照上传，同时制作成动态相册，这是个非常不错的创意 。顺着这个创意，我认为在数学课上，同样可以使用，一节习题课，学生如果能创造出更多新的解法，将它们拍照后收集起来，作为教学反思，同时还能让学生录制视频讲解，这些视频还可以作为未来复习时的微课使用，这样的常态化应用结果，将会是一个十分丰富的，不断更新的微课资源库 。
四、深度融合的几个误区第一个误区，越是先进的硬件，融合越深 。电子设备的更新换代是很频繁的，手机基本上半年出新款，而每一代产品相比上一代，都会有或多或少的提升 。但并不意味着，先进的硬件能使教学融合更深 。例如平板课堂，到目前为止，使用过的平板课堂，主打功能为电子书包、练习反馈、拍照识别，同时使用平板所产生的数据，并未被老师充分利用 。
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