《春》的图画美，《秋天的怀念》的人物美，《济南的冬天》的情感美都是通过朗读传递出来的 。然后在选择精美片段让学生进行朗读训练，例如《春》这一课的朗读教学，我让学生进行第一、二段的朗读训练，主要从四个方面把握：重音、停连、情景，情感，重音读好：盼望着、近、朗润、涨、红；停连读好：来、了，做好声断气不断 。情景提示：似乎看到万物复苏，春回大地一片生机盎然的图景 。
情感是：欣喜和兴奋之情 。学生通过朗读，能从四个方面去把握朗读的技巧和方向，并在全文阅读中也运用起来，便能深入理解作者表达出来的热爱春天的积极乐观的生活态度，从而提高了自身的审美能力 。第二，通过准确的语言分析培养审美能力 。语文课离不开语文分析，提高审美能力也离不开语言分析 。例如《春》这一课，我们可以用“--------用得好，写出了-------”这样的句子让学生自由发言，但并不是一味的放，要注意收的重要性，在学生开放性的回答之后，再要求重点赏析一个关键词和一个句子的美，关键词主要读出字面意思和文中意思，然后再深入读出深层含义，进一步读出作者的情感 。
句子的美主要体现在修辞手法上，读出修辞手法的作用和含义来 。例如：关键词“闹”，不仅写出了声响，还写出了喧闹沸腾的景象，侧而衬托出春花的竞相开放，万紫千红和香味浓郁的特点 。一个句子“红的像火，粉的像霞，白的像雪 。”采用比喻的修辞手法，生动形象写出了花的颜色很鲜艳，表达了作者对春花的喜爱之情 。学生通过这样的训练，既可以进行语言赏析的训练，又可以提高其对语文的审美能力了 。
【阅读教学中的审美教育,语文审美教育是什么】第三，通过深刻的主题体会培养审美能力 。这一点在每一课的教学都是重点，关键是不能是教师自己归纳总结出来的，不能直接就板书让学生抄就完了，一定是学生们通过学习后，结合个人的体会得出来的，这是教师大胆放手，舍得给时间让学生进行个人及他人的思想交流与碰撞，得出深刻的体会 。一个人的审美能力有很多，提高审美能力的方法也有很多，我们只有经过大量的阅读作为基础，长期的阅读体会和能力训练作为辅助，相信，在潜移默化中一定能提高学生的审美能力的 。
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