对我们来说，故事里的“水井”，就好比个人的教学系统 。刚走上讲台，每个教师都还没有自己的系统 。有的教师每天疲于应付各种常规工作，处理各种意外，闲下来就赶紧休息消遣；而有的教师尽管同样的累，但每次闲下来，都会努力搭建自己的教学系统 。尽管搭建教学系统的时间很漫长，但是一旦成功运行，教师的时间会得到极大的解放 。
对于没有系统的教师来说，他们好像不需要那么勤奋，也能取得不错的成绩 。与体力教学相比，系统教学有两个优势 。第一个优势是收益空间更大 。体力教学中，你需要亲自推动工作中的每个环节，精力因此被分得很散；而在系统教学中，你可以通过系统撬动更多的资源，形成更大的力量来推动工作，这样收益会更大 。就像北山小和尚，有了水井，他只要走几步，就能源源不断地打到水；不像南山小和尚，想要喝水，只能自己下山挑，每一个环节都要操心 。
另外，在体力教学中，每项工作的开展，都离不开你的时间和精力，因此，你有限的时间和精力，决定了教学成果的天花板；而在系统教学中，决定教学成果上限的，是系统的效率，你只需要把精力用于改进系统，就能使教学成果得到提升 。就像北山小和尚，有了水井，他想打水更方便，可以安装一个水龙头，只要拧开，想要多少装多少；不像南山小和尚，他想得到更多的水，要么多跑几趟，或者每趟多挑几桶水，自己累坏不说，挑到的水还是远远比不上北山小和尚 。
第二个优势是收益更加稳定 。在体力教学中，你需要亲自投入时间和精力去开展工作 。可是，你的时间和精力很难保持稳定 。一方面，除了教学，你还需要处理许多其他工作上的业务，有时一忙起来，可能连备课都没时间，这时，教学的开展就会打折扣 。另一方面，教学需要面对的一个现实，就是学生的学习能力不一样 。为了保证稳定教学的收益，你需要不断地帮助没跟上的学生，这对精力的储备是一个不可忽视的挑战 。
再说，人的精力也总有高潮和低谷，有时生病了，想开展教学也有心无力，更不用说稳定收益了 。在系统教学中，推动各项教学工作开展的，不是你本人，而是你的教学系统 。你只需要维护系统的正常运行，就能保证教学收益的稳定 。维护系统所花的精力并不需要很多，因为系统撬动的资源起到了一个放大的杠杆作用；而且系统一旦运行起来，往往会有一个惯性，即便你偶尔减少精力的投入，也不会影响教学的开展 。
记得有一次上课铃响，我忘了是自己的课 。学生过了五分钟才过来告诉我 。本来想着课室里会乱成一团，等我赶到课室时，却发现学生按照往常的流程做完了课前小测，这五分钟也没被耽误 。由此可见，对于一线教师来说，建立个人的教学系统绝对是一件性价比极高的事情 。那么，怎样有效地建立个人的教学系统呢？有三个步骤 。第一步，是明确目的 。
我曾经有很长的一段时间，在反复想着如何搭建数学作业系统 。从出题、布置、收回、批改和点评，每个环节精心设计 。每次设计完都信心满满，但总是没过几天就被现实打脸 。要么是来不及出题，要么是作业积压改不过来，要么是没时间点评，总之各种Bug出现 。后来我找到了原因，我一心想着搭建作业系统，却从没想过自己想通过这个系统得到什么，这就犯了一个“把手段目标化”的错误 。
系统是帮助我们开展教学的工具，如果不清楚我们想得到什么，单纯为了搭建系统而搭建系统，最后很可能会事如愿违 。因此，搭建教学系统的第一步，是明确我们想要的结果 。教学的目的，在于帮助学生学好数学和考好数学 。前者是学习的本分，后者是基于现实的需求 。从学生的行动上看，学好数学的核心是提升实力，而提升实力的本质，是数学知识点的积累；考好数学的核心是稳定发挥，而稳定发挥的本质，是建立一套有效的应试技巧 。
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