特别是在孩子1-3岁的时候 ， 是自我意识形成的关键期 ， 在这个阶段 ， 孩子的语言开始爆发 ， 动作开始去协调 ， 家长一定要给予孩子行为上的刺激 ， 让孩子多接触大自然 ， 多参与游戏 ， 多运动 。最重要的是再教育孩子的过程中 ， 你想让孩子成为什么样的人首先家长要先成为什么样的人 ， 育儿先育己 ， 这是最重要的 。希望能够帮到您欢迎大家再评论区留言发表自己不同的观点 。
评价一个教师的能力 ， 是教学能力重要？还是教研能力重要？
又是评价教师！评价教师 ， 是很难有统一标准的 。如果单纯从教学能力 ， 或者教研能力上评价 ， 这是比较狭隘的 。如果非得从教学能力、教研能力上说事 ， 也是很难作出评判的 。教学能力（应该是教育教学能力） ， 单纯指教学成绩吗？教研能力也绝不是单纯指“论文”多少！因此 ， 教学能力、教研能力都是很难确定优劣的 。先说教学能力 。如果把教学能力单纯定义为教学成绩 ， 这是何等狭隘！成绩好的 ， 不一定标注教师教学能力强；成绩差的老师 ， 教学能力就一定差吗？再说教研能力 。
【整改提高阶段应注意哪些问题,评价应什么伴随着整改教育活动】首先 ， 只要是一名合格教师 ， 都有教研能力 ， 不然教师怎么去教学生呢？每一个教师 ， 在教学的同时 ， 无不对教材进行研读 ， 对学生进行一定的了解 ， 否则无法进行教学 ， 而教师对教材的研读、对学生的了解 ， 不就是教研吗？其次 ， 教师教研能力怎么来判定 ， 只依据论文吗？大学教师能够写出有水平的论文 ， 同样小学、幼儿园老师也能写出论文 ， 虽然专注点不同、面对的读者不一样 ， 谨此而已！当然 ， 一个教师 ， 既有教育教学能力 ， 同时又能把教学经验、把对教材的研读同学生的学习 ， 完美的结合在一起 ， 形成文字予以在教育行业起到一定作用 ， 这无疑是真正的好老师！可这能有几人？所以 ， 评价教师是无法定量、定质的 ， 如果非得用一定的标准衡量教师 ， 一定是失之片面的 。
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