那么老教师的自我批评，我们在写评课稿的时就可以用词婉转得写下来 。其次，不建议新教师在评课中用过于批判的字眼和语气 。新教师听老教师的课，怎么写评课稿？这的确是一个有些棘手的问题 。只有从学生的学习行为着眼,把学生在课堂上学习行为和教师的教学行为联系起来分析研究,这样的听、评课才有意义 。
教师应该怎样听课和评课？
巴班斯基说:“分析一节课,既要分析教学过程和教学方法方面,又要分析教学结果方面 。”评课时不但要关注教师的教,更要关注学生的学 。只有从学生的学习行为着眼,把学生在课堂上学习行为和教师的教学行为联系起来分析研究,这样的听、评课才有意义 。听课前:1、听课态度要端正 。不要干扰学生学习,不要干扰老师上课 。2、听课之前要有所准备 。
①要提前了解听课班级学生的基本情况,如学习基础,班级风气等情况;②要了解任课教师有关情况,如学识水平,工作态度、教学经历等 。③要提前“备课”,熟悉教学内容 。听课教师要知道听课的内容是什么,是新授课、复习课、还是讲评课;是公开课、观摩课、还是研讨课 。要提前熟悉一下教材,掌握课程标准对这部分内容的要求;知道这节课的教学目标,重点难点,知识结构,各知识点之间的逻辑联系,从总体上对听课的内容有个掌握,这样才能在听课中有的放矢,清晰的了解教师是如何创设情境、导入、处理一般知识、重难点知识之间的关系的,才能够真正有所发现,有所感悟 。
听课时:听课位置可在学生最后排,也可在学生最前排或靠墙坐在学生的侧面 。坐在最前排或侧面,学生、教师的表现都可一目了然,可以从他们脸上的表情、动作上的细微变化捕捉到重要的东西 。评课的内容 评教师的教一、评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是评价课堂好坏的主要指标 。1、教学目标是否具有全面性 。
在新课程体系当中,教学目标是由“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度组成的,这三个方面是一个统一的有机体,不可分割 。这体现了新课程“以学生发展为本”的价值理念 。具体如何整合、设置这三个方面的教学目标,也就成了如何准确把握教学目标,如何正确地评价课堂教学的关键了 。2、教学目标是否具有具体性 。
教学目标并不是把教参上所列的目标抄过来就行 。要结合教学内容、学生情况(年龄、性别、学习习惯、兴趣爱好)、教学条件、教师自身条件等方面综合考虑其是否适当,要作适当的增删 。要对教参上的每一个目标进行足够的细化 。3、教学目标是否具有可测量性 。如果制定的目标假、大、空,是很难达成的,教学效果自然不会理想 。
要看制定的目标是否能够当堂完成 。如果即使学生积极努力了也很难当堂完成,这样的教学目标还是太高了,是不切实际的 。二、评教材处理教师要上好课,就必须钻研教材,吃透教材,科学处理教材 。教师教学时不能仅仅按照教材的结构把内容原封不动地搬到课堂上,而必须根据教学内容、教学目标、学生的知识基础以及学生个性特点,结合自身的教学风格以及学校的现实条件,重新处理教材,能否恰当地补充教学材料;能否把当时、当地及学生身边的事例、现象巧妙地引入到教学中,使教材成为学习过程的重要资源而不是唯一资源,要用好教材,但不是教教材 。
三、从教师教学基本功上分析是否采用多种手段如诙谐的语言、丰富的表情、夸张的肢体动作、幽默语义环境等为学生创设愉快的学习心境 。是否组织、指导学生进行自主、合作、探究学习 。使教学活动落实到“教”学生“学” 。能否采用激励性的评价,鼓励学生积极参与 。评语言:教师的语言要语义准确、简练、逻辑性强、生动、形象,语调要抑扬顿挫,富有感情,语速快慢适度,富于变化 。
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