要明白什么是好的教学，需要先明白什么是教学 。需要注意的是，在这里学生完成了测试，乃是教学的产物，而非教学的方式 。当强调学生学习是教学预期的成果时，是把增进教学效率放在了意向的结果上了 。教学导向某个特定的结果，是一种具有目标导向的活动，好的教学目标的达成，通常需要专注和努力 。
高效课堂必备的条件有哪些？
【提高英语课堂教学效益,有效教学的条件是什么】
题目中的“高效课堂必备的条件有哪些”？对于这个问题我是这样想的，我在上高中语文课时也学习这样做的 。第一，高效课堂是一种内在唤醒，是从发展主体心底自动、自主、自发的唤醒，这是传统教学模式无法比较的 。而在高效课堂中，学生是主动的，乐在其中的 。从这些要素分析，高效课堂解决考试成绩问题的效果 。那是传统课堂无法比拟的 。
例如，我在上朱自清《绿》这篇课文时，打破原来的模式，我从文章结尾一段开始，先叫一个学生朗读：“瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了 。我的心随潭水的绿而摇荡 。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀 。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀” ！然后我再提问：为什么是奇异的绿呀？然后同学们在课文中找出有关描写“绿”的词句，这样学生在寻找时，就自然懂得比喻，拟人，夸张的修辞手法 。
这时我再强调，高考时在写作文时，要讲究语言的形象化，如果做到这一点，阅卷老会加很多分的 。第二，以知识情感意义的建构为标志，也就是形成智慧和能力的过程 。遗憾的是，传统教学模式往往止步于第一过程 。正因如此，出现了许多学历与学力不相符的现象 。高效课堂则很好地解决了这个问题，学历与学力的一致性远远高于传统课堂培养的学生 。
例如，我在讲授舒婷《致橡树》一首抒情诗时，但学生朗读完成之后，我讲，为什么诗人没有直接说，我爱你，你那么高大伟岸？让学生自己从诗中找答案 。很快，某些同学很快就找到了：“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起 。根，紧握在地下； 叶，相触在云里 。每一阵风过，我们都互相致意，但没有人，听懂我们的言语 。
你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟； 我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬” 。这样，我再向同学们强调：“舒婷在向我们展示了爱情的种种姿态的形象后，表达了自己理想中的爱情姿态的形象：如果伴侣是一株深沉、坚强的橡树，那么作为女性伴侣的“我”，也必然是树的形象 。“我必须是你近旁的一株木棉”，距离近，就显示出了陪伴；木棉，又含蓄地表现出了女性的柔美 。
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