学生既是知识的建构者，又是信息技术的使用者；而教师作为学习的组织者、指导者和帮助者，其主要任务是为学习者建构恰当的学习情境,并提供必要的帮助信息 。三、信息技术与学科融合的方式 1.演示工具这是信息技术用于学科教学的最初表现形式，是信息技术与课程整合的最低层次 。教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，也可以利用一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材,，还可以利用模拟软件来演示某些实验现象，再现某种故事环境等等 。
这样通过合理的设计与选择,计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法实现的教育功能 。2.交流工具 。信息技术作为交流工具，是指将信息技术以辅助教学交流的方式引入教学，主要实现师生之间情感与信息交流的作用 。教师可根据教学需要和学生兴趣开设一些专题或聊天室，并赋予学生自由开辟专题和聊天室的权力,，使他们在课后有机会进行充分交流 。
另外,，教师和学生可以通过这些通，工具与外界交流,获取知识 。3.个别辅导工具教师根据不同的学习内容和学习目标，运用练习型软件和计算机辅助测验软件，让学生在练习和测验中巩固、熟练知识，决定下一步学习的方向，实现个别辅导式教学 。此外,教学还能在一定程度上注意学生的个别差异,提高学生学习的积极性 。4.资源环境工具校园网、互联网的建成使学生的学习资源由单调的文字教材变为信息密集、形式多样、海量开放的资源库 。
在这种丰富的资源环境下学习，能够极大扩充教学知识量，使学生不再局限于学习课本上的内容,，是能开阔思路，接触到丰富的信息 。5.信息技术作为测评工具信息技术在一定程度上可以成为学习者的个别辅导工具，指导个别化学习,，它的测评系统能及时向学习者提供学习效果的反馈信息，使学生明确学习中的长处与不足，便于有目的地调整学习 。
现在广泛使用的极课软件，就是这个类型 。6.信息加工工具信息技术作为信息加工工具主要培养学生分析信息、加工信息的能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中,，对信息进行重整、加工和再应用 。7.协作工具计算机网络技术为信息技术与课程整合、实现协作学习提供了良好的技术基础和支持环境 。网络环境大大扩充了协作范围 ,减少了协作的非必要性精力支出 。
在学习过程中，学习者通过分工协作，获得共同进步，不仅学到知识与技能,，而且在过程与方法上获得收益，在情感、态度与价值观方面得到体验 。8.探究工具现代信息技术正在为探究学习这种高层次认知活动提供越来越有力的支持 。根据教学需要 ,创设一定的情境,并让学习者在这些情境中进行探究、发现,有利于加强学习者对学习内容的理解和学习能力的提高 。
四、信息技术与学科教学融合的基本模式1.探讨式(协作学习式)其授课程序是 ：提出问题----分组研究----确定选题----自主学习----发布学习成果----信息反馈 。这种教学更加突出了学生的主体地位，并逐步建立起包括研究性学习、自主性学习等多样化的学习模式 。2.讲解演示讲解演示模式模仿了教师课堂讲授与演示的教学方法 。
利用多媒体计算机所具备的图像、动画、语言和音乐的功能，发挥计算机所特有的交互性,将教材内容呈现给学生 。该模式也可供学生作为个别教学的形式利用,通过选择学习时间的长短起到因材施教的作用 。3.操作与练习操作与练习是当前用得最多的信息技术与学科教学整合的基本教学模式 。它是通过反复地练习使学生巩固和熟练某些知识和技能，提高学生完成学习任务的速度和准确性 。
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