【评课表，教师职责任职评审表内容中的课堂教学情况如何写】
4，试卷讲评课中如何培养学生数学习惯我认为讲评试卷，首先最主要的就是听，你听不进去，无论记了多少都没有用，在讲评的时候，记也是有记的方法的，你不能把老师讲的全记上，而只要记一个大概，在老师开口的时候，一定要认真听讲，不要分了心，在课后，你可以按照老师所讲的内容，再把笔记重新整理一下，那就不用担心自己是否在下一次考试前没有复习的资料了，而且还可以巩固一遍老师讲的东西 。其次，数学并不是像其他的科目一样，它所要培养的是自己会做、能做，并不是只会这一道题就可以了，要会一类题，通常这也是老师最希望学生能听进去的地方，这也就是听课和没听课的区别了 。这些小小的技巧，往往隐藏在老师的话中，必须自己要学会总结，你才能达到高峰 。一些补课老师直接教的技巧我们其实并不能掌握，需要通过无数道题来理解它，真正运用它，当然，如果是自己发现的那就更好了 。总之，在试卷讲评课的时候，我比较赞成先听懂，然后依靠整理的方法复习 。这也是我通过无数次失败中总结的，我的成绩也有明显提高，如果你也赞同的话，那就请采纳 。5，期末评语一个成绩很好活泼开朗的女生你是一个热爱读书，善于钻研，爱好广泛，学习成绩非常优秀的学生，认识你的人都认为你是个“小才女” 。你有着远大理想，老师相信你一定能扬起理想的风帆，实现自己美好的理想！积极进取，全面发展，你会更加完美！一个成绩不太好但很努力的女生“天生我材必有用 。”你是个很有智慧和创造力的学生，而且为人忠厚善良，老师一直认为你有着很大的发展潜力 。虽然你的成绩起色不大，但老师看得出你一直在努力 。跌倒了并不可怕，可怕的是从此再也爬不起来 。千万不要对“懒惰”恋恋不舍，试着和“勤奋”交朋友，他会让你体验到什么是“成功” 。你性格内向，积极进取，勤奋刻苦，在集体中你待人谦和，不骄不躁你默默耕耘，与世无争；你不鸣则已，一鸣惊人，对事情有自己的看法，有明辨是非的能力；你能合理地安排作息时间，不为各种言行左右，把精力放在学习上，成绩优异，真的难能可贵 。虽然平日里默默无闻，但班级活动总有你的身影 。我希望你更活跃，向你唱歌一样，放开手脚，抓住机会锻炼自己 。两个热爱体育，成绩一般，乐于助人的男生你为这个集体增添了许多笑声与生机 。班级的集体活动都能参加，并为班级争得了荣誉，但成绩还不够理想，自制力相对弱，课外时间利用率不高 。“人最大的敌人就是自己”，望你能战胜自己的缺点，争取在新学期有突破性的进步 。生命给予你的只是武器，生活给予你是战场，要*自己打个漂亮的战！一个成天不学习，不尊重他人，类似愤青的男生.你渴望做一个守纪律的学生，但又常常不能约束自己 。你渴望为班级争光，但又缺乏勇气与胆量、能力还不够 。你渴望学习成绩的进步，但又缺乏顽强拼搏的精神 。请你不要灰心，慢慢来，只有不懈的追求、不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你终能得到成功的喜悦!6，评课 磨课和议课各有什么异同 从字义上来看，评是什么呢？是评价，评定，评论，评课是对课堂教学进行评论、评价和评定 。磨是什么呢？在“如琢如磨”中，琢是成型的加工，磨是使其光滑、圆润的加工；磨课是对已经成型的课进行打磨和加工，教师反复研究课程，消化吸收，有自己的东西，超越课本提升，使其更加精美 。议是议论，是对话，是讨论，议课是老师们讨论和发现课堂中各个环节、相互交流思想，因素之间的关系，是探讨课堂教学种种可能，从而认识课堂、理解课堂、改进课堂 。评课是一门艺术、一门学问，如何评好课，直接关系到授课教师今后的工作与学习方向 。教师上好课是为了提高课堂教学质量，领导听课是为了了解教师备课程度、上课水平，从而了解学生课堂学习效率、学习效果 。领导评课目的是根据听课后的感悟材料来激励教师怎样能更好的备好课、上好课，也是为了督促、帮助课备得不细、课上得敷衍了事这部分教师更好的提高与进步 。可以说听好课、评好课都是为教好课服务的 。那么怎样才能评好课呢？第一、从听好课入手，记好听课时的第一手材料通常我们听课做记录有两种形式：一种是实录型，这种形式如同录音机一样，如实的记录课堂教学的全过程，仿效的用意之多，这种记录方式一般不可取 。因为听者记得多、想得就少；另一种是选择型，选择某一侧面或某些问题，而选择记录内容的依据是根据听课者的需要，如主讲人的优势所在、课堂的特色、存在的问题等 。第二、从记录的材料中，思考评课时应点评的内容任何一种课，评者都应从教的角度去看待教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题 。更应从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、学生活动的创造性等 。第三、倾听授课教师的自评，做出对点评内容的取舍授课教师有刚参加工作不久的新教师，也有经验丰富的老教师，有新秀、有骨干，也有能手、名师，有活跃型、也有内向型，有严肃型、也有可亲型，形形色色，各有差异 。作为评课者为了达到评课的目的，一定要学会察言观色、学会倾听其自评，从而做出判断，做出点评内容的取舍 。切不可一意孤行 。因为任何人的点评都是“仁者见仁、智者见智”，本来评无定法，评课也无法用条条框框的标准准确量化 。只有评课者与教者达成一致，点评内容才落到了实处 。第四、思考以什么方式加以点评，实现点评的目的实事求是的讲，我们分析授课教师的心理也好，倾听教师本人的自评也好，其目的不是为了迎合教师，而是或激励、或督促、或帮助，所以了解点评的形式很重要 。目前而言，就点评有以下几种形式：1、先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题 。这种形式比较多见，大都是有这种传统的心理，良好的开端是点评成功的一半 。2、先谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评 。这种点评开门见山、有针对性，一定要注意指出问题的数量不要太多，抓住主要矛盾即可 。3、在每一条“优点”中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好 。这种评课方式给听者造成思路并不很清，需要有一定的语言组织能力 。4、评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思考、留下启迪 。或激励赞扬、或蕴含希望 。这种点评层次较高，需要具有一定的教学理论功底，需因人而异 。第五、加强学习，勤于思考，使点评别有一番风味要想真正评好课，必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、美学、演讲与口才，学习课的模式，掌握学科特点，熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点评的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪中送炭，使点评别有一番风味 。
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