1 ， 教育案例和教学案例一样吗 不一样 ， 教学案例是针对教学内容而言 ， 教育案例可以是一个事件 。教学案例是指包括有某些决策或疑难问题的教学情境故事 。这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持下降或提升等现象 ， 是在一个特定的环境下 ， 对该事件发展的全过程的完整叙述和理性思考 。简而言之 ， 一个教育案例就是包含有疑难问题的实际情境的描述 ， 是一个教育实践过程中的故事 ， 其叙述的是教育教学过程中“意料之外 , 情理之中”的事 。简单地说 ， 教学案例就是叙述一个教育故事 。它是教师的教育行为和教育思想的集中体现 。教学实录又称课堂实录 ， 是教师将自己或他人执教的优质课详细记录下来的一种教育实用文体 。它是真实详细地描述从上课（或活动）到下课之间师生的语言、动作、教学效果等整个过程的记录 ， 是针对一节课（或活动）的全程记录 。从特点上说：教学案例具有情境性、完整性、典型性、具体性、启示性、教育性；而教学实录注重过程性、全程性 。从内容上说：教学案例多为片断 ， 是根据案例主题和案例问题有所选择地记录教育教学的一个或几个片段；而教学实录则追求内容的完整性 。从表达方法上说：教学案例以归纳总结规律为目的 ， 以记叙为主 ， 兼有议论和说明、描写 ， 精彩的实例必须描写人物的内心活动 ， 由于它是对已发生的教育事实的追述与思考 ， 重在反思；而教学实录则以记叙为主 ， 把教学的过程原原本本记录下来（或简单记录） ， 所以它重在写实 ， 方法单一 。当然 ， 教学实录适当时候可简单加以描述、议论 ， 如记录教学过程中的具体情况可用描述（其内容可用括号标明） ， 在最后加上“教学后记”或“听课评价”便于执教者总结反思和阅读者更好地理解把握 。
2 ， 教育教学案例分析【案例一】 有这样一个真实的事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么 ， 一个教师看到他们满身是灰的样子 ， 生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢 。”学生头也不抬 ， 随口而答 。“胡说 ， 蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度 。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来 。于是一个个小脑袋耷拉下来 ， 等候老师发落 。只有一个倔强的小家伙还不服气 ， 小声嘟囔说：“您又不蹲下来 ， 怎么知道蚂蚁不会唱歌？”请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析 。简要分析：一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一篇文章 ， 题目就叫“蚂蚁唱歌” ， 该案例涉及到的运用现代教育理论 ， 即教师应具有正确的教育思想及教育观念：（1）教育观：要树立以学生发展为本的教育观 。在教育取向上 ， 不仅要重视基础知识、基本技能的掌握 ， 还要重视基本态度和基本能力的培养 。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上 ， 要重视学生发现问题、解决问题的能力 ， 学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展 。（2）学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人 。（是人 ， 而不是容器）学生是学习的主体 ， 是学习的主人 ， 在一切活动中 ， 教师要充分地发挥学生的能动性 ， 促进其发展 。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生 。师生要平等相待 。（在人格上是平等的 ， 要平等对话 ， 实行等距离教学）要坚持教学民主 ， 要废除教学中的权威主义、命令主义 。二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析 。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析 。(1)“听蚂蚁唱歌呢 。”孩子具有童心、童真与童趣 ， 具有孩子特有的想象力 ， 教师要善于了解孩子的“内心世界” 。（新的教育取向不只关注知识和技能 ， 还要关注过程与方法 ， 情感与体验 。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验 ， 教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象 。）(2)一个教师看到他们满身是灰的样子 ， 生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么 ， 处于其自身的活动过程 ， 学生是能动的、发展的人 ， 教师要善于保护 ， 给学生心理上的支持 ， 而该教师不尊重学生的主观能动性 。）(3)“胡说 ， 蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度 。严厉的斥责… 。（师生要平等相待 ， 教师不能以权威压制学生 。）(4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来 ， …（教师缺乏民主意识 ， 要和学生实行等距离教学 ， “请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）三、掌握答题技巧在答题中 ， 许多老师的答案是正确的 ， 但没有回答“为什么”而不能得到理想的分数 。答题时 ， 首先要明确答案 ， 本题中即首先明确“该教师的行为是不正确的” 。第二 ， 说明理由 。(1)先讲结论(2)联系本案例具体案情(3)写出理论依据 。掌握答题技巧最重要的一点是要全面 。【案例二】请阅读李吉林老师成长经历片断 ， 并结合自身的实践回答问题 。40年前 ， 我是一名师范生 ， 走出师范的校门 ， 便走进了小学 ， 这一进去就是40年 。40年来 ， 我感受最深刻的就是：不断塑造自我 ， 努力提高自身素质 。在自我塑造中 ， 最重要的是心灵的塑造 ， 这是对高尚精神境界的追求 。我爱学生 ， 学生也爱我 。我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃的生活…虽然青春早已逝去 ， 但是 ， 我觉得我的心永远是年轻的 。这样的精神世界驱动着我 ， 鞭策着我 ， 不敢怠惰 ， 不肯荒废 ， 于是 ， 我会为寻找孩子观察的野花 ， 在郊外的河岸、田埂专心致地认别、挑选；我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象 ， 在家人熟睡的时候 ， 一个人在厨房里练习“范读课文”；夜深人静之时 ， 我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动 ， 从而一个个巧妙的构思如涌之泉流泻而出；课堂中 ， 我的一举手、一投足都能使学生心领神会；一场大雪后 ， 我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅 ， 去看望苍翠的“松树公公” ， 然后和孩子们在雪地上打雪仗 。当孩子们把雪球扔中了我 ， 我笑得比孩子们还要开心 ， 仿佛一下子年轻了几十岁 。我在读师范时 ， 认真学好各门功课 ， 还认真学画画、练美术字、参加诗朗诵会、创作舞蹈 ， 我也很喜欢音乐 ， 学指挥、练习弹琴 ， 夏天在小小的琴房里练弹琴 ， 尽管蚊子叮 ， 浑身是汗 ， 却乐趣无穷 ， 整个身心都沉醉在琴声中了 。这些在我后来的工作中发挥了很大的作用 。在当教师之后 ， 我坚持每天黎明即起 ， 坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词 ， 背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的名家的诗篇 ， 用优美的诗篇来陶冶自己的情操 ， 我摘抄的古今中外的优秀诗篇 ， 就有厚厚的几本 。近20年来 ， 为了搞教育科研 ， 我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学 ， 还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料 ， 做了不少卡片 。学习对一个教师来说是永无止境的追求 。我常常用屈原的话来鼓励自己 ， “路漫漫其修远兮 ， 吾将上下而求索 。”1、教师应具备怎样的职业知识结构？2、教师应具备怎样的职业能力结构？简要分析：一、有关教育理论知识该案例涉及到的运用现代教育理论 ， 即教师应具有的教育素养：（1）林崇德教授把教师应具备的知识结构分为三个方面：一是本体性知识 ， 主要指学科专业知识；（即学科基础知识和基本技能）；二是文化知识 ， 指的是与教育有关联的综合性知识；（新的课程结构尤其强调教师应打破原有的学科壁垒 ， 具备跨学科知识）；三是条件性知识 ， 即教育科学知识 ， 也就是怎样教书育人方面的知识 。（2）教师必须具备的职业能力：①信息能力 。教师只有具有信息能力 ， 也才能培养学生的信息能力 ， 指导学生去独立地获取知识 。（指搜集、处理和运用信息的能力 ， 这是教师职业的一种新的能力 ， 将广泛应用于课程整合和学生研究性学习的开展）；②教学能力 。驾驭教学的能力 ， 运用各种教学方法的能力 ， 培养学生非智力因素的能力 ， 现代教育技术的能力等 。③表达能力 。口头表达和文字表达这是教师职业能力一个重要的方面 。（还有肢体语言 ， 音像讯息等）④组织能力 。（组织和管理能力是教师职业的重要能力 ， 许多案例都会涉及这方面内容）⑤教育科研能力 。（同时也包含一种扩展的专业知识能力）（此外 ， 还有课程开发能力 ， 课程设计能力 ， 课程整合能力 ， 与原有的过分依赖教科书和教学参考书相比 ， 现代教师将更富有创造性 ， 不仅会教书而且会编书 ， 现代教育给教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间） 。此道题的设问与案例本身的关联性较少 。【案例三】某校三年级有位叫王峰的学生 ， 经常迟到、旷课、上游戏厅 ， 甚至打架、敲竹杠 ， 学习成绩就更不说了 ， 门门功课挂红灯 ， 尽管老师多次教育 ， 仍不见好转 ， 还是经常旷课、打游戏 ， 向同学借钱 ， 同学不借就打同学 ， 以至班里同学见了他都躲得远远的 。虽然偶尔也有进步 ， 但没过两天又恢复原样 ， 以至老师对他失去了信心 。不过 ， 这个学生并不是一无是处 ， 他百米赛跑速度超人 ， 在校运会上 ， 他连续两年获得百米赛冠军 ， 为班级争得了荣誉 。除此以外 ， 他还特别喜爱画画 ， 象棋也走得非常棒 。请你结合自身教育教学实践 ， 谈谈如何对待这样的学生 。简要分析：一、有关教育理论知识该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识：后进生的特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾）（1）自尊 ， 往往得不到别人的尊重；（2）好胜 ， 往往不能取胜；（3）有上进心 ， 而意志薄弱 。转化后进生的途径和方法：（1）确立后进生也能成才的信念；（洋思中学的经验：没有一个教不好的学生）（2）深入了解后进生的心理特征；（通过观察、调查等手段深入了解）（3）善于捕捉后进生身上的积极因素；（通过观察、调查等手段深入了解）（4）创造各种条件 ， 促进后进生的转化；（5）要反复抓 ， 抓一点 ， 进步一点 ， 巩固一点 。二、围绕问题展开分析该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生 。”即该采取哪些途径和方法 。（1）“经常迟到、旷课、上游戏厅 ， 甚至打架、敲竹杠 ， 学习成绩就更不说了…”说明该生学习差 ， 品德也差 ， 转化不是易事 ， 但作为班主任应看到王峰才三年级 ， 年龄小 ， 可塑性强 ， 只要肯下功夫是一定能转化的 ， 一定要想办法挽救；(2)主动与学生建立良好的师生关系 ， 这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件；（3）在信念的基础上展开全面调查 ， 了解王峰坏习惯形成的原因；（4）“不过 ， 这个学生并不是一无是处 ， 他百米赛跑速度超人 ， 在校运会上 ， 他连续两年获得百米赛冠军 ， 为班级争得了荣誉 。除此以外 ， 他还特别喜爱画画 ， 象棋也走得非常棒 。”（要全面、辨证地看待后进生 ， 要挖掘后进生身上的积极因素；）（5）要为后进生转化创造各种条件；（主动与学生建立良好的师生关系 ， 争取家庭的配合与支持 ， 树立学生的自信心 ， 依靠、发挥班集体的力量等）（6）抓反复 ， 反复抓 。（注意衔接处 ， 在低谷时应注重培养自制力 ， 在进步时 ， 应予以鼓励 ， 看到不足 ， 在复发时 ， 应确立信心）【案例四】阅读《动物学校》这个故事 ， 回答相关问题 。动物学校要招生啦！动物园的动物们奔走相告 ， 踊跃报名 。泥鳅、松鼠、老鹰‥‥‥有幸成为首期学员 。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程 。开学第一天的第一堂是游泳课 。松鼠、老鹰首先遭遇尴尬 ， 由于他们是“旱鸭子” ， 迟迟不敢下水 ， 遭到了老师的训斥和嘲笑 。而泥鳅却在这堂课上出尽了风头 ， 他以舒展自如的泳姿得到了老师的赞赏和同学们的喝彩 。但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气 ， 跳跃是松鼠的强项 ， 飞行是老鹰的看家本领 ， 跑步项目对他俩来说更不成问题 。但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头 ， 尤其是跳跃和飞行 ， 是他的弱势项目 。为了提高成绩 ， 他把主要精力放在这两个项目上 。一学期过去了 ， 泥鳅被摔得伤痕累累 ， 苦不堪言 ， 虽然期间他想放弃这两个项目的训练 ， 在游泳这个优势项目上得到进一步的发展 ， 但碍于校方的规定和校长、教练的威严 ， 打消了这个念头 。在期末的成绩汇报课上 ， 泥鳅训练刻苦 ， 跳跃、跑步虽有所长进 ， 但也只得了“C”等 ， 飞行项目最终没有学会 。原本的优势项目——游泳 ， 因为长期没有训练 ， 泳技大不如前 ， 由期初的“A”等降到现在的“B”等 。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“A”等 ， 但在跳跃与跑步项目上只得到了“B”等 ， 游泳不及格 。松鼠在飞行项目上得到了“B”等 ， 跑步得“C”等 ， 游泳没有通过 ， 在跳跃项目上破动物界的最高纪录 ， 但也只得到“B”等 ， 因为他是在树顶上起跳 ， 而没有按照学校规定在地上起跳的要求 。1、请你就该校的课程设置作一评析 。2、请你就该校的教学评价作一评析 。简要分析：一、有关教育理论知识该案例涉及到的是新课程理论知识 ， 课程改革的目标是：（1）改革课程功能 。（强调在学习基础知识、基本技能的同时 ， 注重培养学生积极主动的学习态度和学会学习的能力）；（2）改革课程结构 。（强调课程要适应时代要求 ， 适应不同地区和学生发展的要求）；（3）改革课程内容 。（内容要贴近社会和学生生活 ， 要重视学生的经验和体验）；（4）改革课程的实施方式 。（倡导自主、合作、探究的学习方式）；（5）改革课程评价方法 。（传统教学评价注重知识与技能的评价、结果的评价 ， 而新的评价改革则更强调发展性评价 ， 在评价方法上注重过程 ， 在评价的内容上注重态度和能力 ， 在评价的理念上更注重期望与激励）；（6）改革课程管理 。（实行国家、地方、学校三级管理） 。二、围绕问题展开分析该案例的问题是对“课程设置作一评析 。”和“教学评价作一评析 。”(1)动物学校的课程的设置不合理 。首先课程的设置不能有效促进各种动物的个性发展 。（而是要动物去适应课程）其次采取统一设置的方式 ， 不注重各种动物的选择与需求 。（松鼠、老鹰的游泳 ， 泥鳅的跳跃和飞行）(2) 在教学评价上 ， （评价的内容和方法不科学） 。①期末的成绩汇报课上 ， 泥鳅跳跃、跑步得了“C”等 ， 飞行没有学会 。游泳 ， 由期初的“A”等降到现在的“B”等 。老鹰飞行以绝对优势得到了“A”等 ， 但在跳跃与跑步项目上只得到了“B”等 ， 游泳不及格 。松鼠在飞行项目上得到了“B”等 ， 跑步得“C”等 ， 游泳没有通过… 。”（在评价方法上 ， 只重结果 ， 不重过程 ， 教育应是一种动态的管理过程）；②泥鳅训练刻苦 ， 跳跃、跑步虽有所长进 ， 但也只得了“C”等 ， 飞行项目最终没有学会 。（不注重发展性评价 ， 不注重期望与激励）；③在评价内容上 ， 只注重（知识与技能）甄别与选拔 ， 不注重其它方面（态度和能力）的发展 ， 人的智能有多元的 ， 知识和技能仅仅是一个方面 。【案例五】在组织合作学习的课堂上 ， 常常会看到以下现象：（一）教师提出一个问题 ， 让前后桌的4人为一小组 ， 展开讨论 。往往座位的编排是按照学生的高矮次序 ， 男女生搭配而成的 。（二）教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后 ， 教室里立即一片嗡嗡声 ， 感觉小组内每个人都发言；一两分钟后 ， 教师喊“停” ， 请小组代表（往往是固定的）站起来发言 ， 学生一张口就是：“我觉得‥‥‥”“我认为‥‥‥”请运用现代教学理论 ， 对以上现象分别作出评析 。
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