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怎样教作文，作文教学怎样去教( 二 )

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【怎样教作文，作文教学怎样去教】

怎样教作文，作文教学怎样去教


4，如何开展有效的作文教学浅谈如何有效进行作文教学作者： 陈靖 摘 要：在语文教学中，作文的教学显得尤为重要，要使学生不惧怕写作，乐于写作，首先要培养学生的写作兴趣，主动握起笔杆，同时还应当培养学生的观察力，善于捕捉生活精彩瞬间，积累素材，懂得运用写作技巧 。关键词：作文教学 写作兴趣 生活 观察力 积累 写作技巧 有趣化 在《语文新课程标准》第三部分关于写作中提出：“写作能力是语文素养的综合体现 。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感 。”由此可见作文写作训练在语文教学中的重要性，所以自然而然地，如何指导学生进行作文的写作也就成了头等之事，而恰恰是这一要事，提到它，几乎成了学生和老师最头疼的问题：学生害怕写作文，拿起笔总是觉得无从下手；而老师头疼的就是苦于如何解决学生的这一问题 。下面就我这几年来的教学经验浅要谈谈如何有效地对学生进行写作方面的训练 。一、让兴趣打开学生心灵之窗，乐于握起笔杆 俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，其实人作为一种生物，所有的行为都是直接或者间接按照自己意志去行动的，而这一切都必须要有足够的动机，它可能是外界的压迫或者一时的发愤可以暂时充当这种动机，但是任何纯被动的行为是无法持续太久的 。只有有了内在的动力，也就是兴趣，学习的行为才能够高效地持久下去 。兴趣是推动学生学习、生活的一种动力 。如果没有了兴趣，何来动力？学习怎能主动？其实这也是每个教育工作者在为师之初学习教育学、心理学时就知晓的，那在实践中我们教师也就应以兴趣培养为入手，开展着教育教学活动 。对于学生的写作兴趣培养是需要一个过程的，对于不同的学生，这个过程的长短也不尽相同，同时在这一步执行的过程中对教师的耐心也是提出了极大的考验，因此教师心中一定要有足够的信心与信念，对自己有信心的同时也要对学生也要有信心 。写作是语文学科的一重要组成部分，而教师又是语文学科的教授者，要让学生喜欢上写作，首先就要让学生喜欢上你这一任课老师，从而再间接地触发对写作的兴趣，喜欢上写作 。在2010年高考状元出炉后，有采访人员对高考状元进行采访，问及如何能取得好成绩的时候，这位高考状元直言：“除了自己的努力外，对任课老师的喜欢也是主要原因之一，因为在学习上，老师是直接引导我们对一门课程产生兴趣的人 。”所以教师在教学过程中应当充分发挥个人魅力，努力让学生喜欢上你这位语文老师，让上你的课成为他们所期待的，这样我们作为学生的“指路明灯”才能尽情地发光发亮 。对于学生最开始的写作，不论是从选材还是文句的组织上，说实在的，都不敢恭维，但是也正是因为这样才需要我们老师的指导，这个时候我们应当是看到问题，并开始想法办去解决问题，而不是对学生的作文进行一味地否定，甚至是抨击，这对学生的自信心是极大的挫伤，致使他们认为：“反正我总是写不好，老师总是在批评我”，进而放弃了写作，就算下次你布置了作文，他们就是交了，相信极大程度上也是敷衍了事，这样的恶性循环是最可怕的，这也是我自己刚毕业，刚从教时犯过的错误，相信也是许多人曾经犯过的，其实究其原因：是我们站在了自己的角度，以一个成人的眼光，以一个比这些学生多念了将近十年书的这么一个身份去看待，去审视，而忘却了他们都还是些孩子，都是需要你指导帮助的学生 。但与此同时，经验是宝贵的，它告诉了我这样的一条路是走不通的，我开始了反思，同时也改变了策略，学会了变换角度，放低自己，利用改作文写评语这一平台与学生进行最开始的交谈 。学生是天真无邪的，在作文中他们一开始往往只能用最简单的语句来表达自己的喜怒哀乐，而表达得不尽然，但作为老师的我们还是有能力从那只言片语当中去推测出学生的心理，其实这就是个契机，把握住这一点，在评语中，先除去那些语法等写作技巧，简单地就事与学生进行心灵上的沟通，沟通中一定要表示出你对他们的理解，以及对他们所提到的困惑等提出一个较为有效的解决办法或者进行适当开导，总而言之，要让学生知道你是懂得他们的老师，是会替他们着想能与他们沟通，而不是高高在上的可畏不可敬的老师 。学生心灵的这扇窗一旦打开了，心理障碍摒除了，写作的兴趣也被触发，因为他们知道了原来老师要求的写作文并不是那么干巴巴，而是有情有义在，有话是可以通过他们的“说”，而“谈”，慢慢地他们也就有了写作的愿望，乐于写作，进而握起笔杆，通过语言文字去倾诉，也就开始了我手写我心 。记得曾经有个学生，由于从小在国外生活，前两年才转回国内，学习语文对他来说，那是最头疼的事情，尤其是到了作文课，更是惧怕三分，巴不得生病请假，因为他从来没有按时交过一篇完整的作文，常常遭到老师的批评，内心对语文老师也有所排斥 。鉴于此，我在一开始没有对他要求太多，而是注意观察他，了解到他喜欢篮球，于是我做足了这方面的功课，然后开始在课间有意无意地跟他聊篮球，渐渐地，彼此的距离拉近了，对我这语文老师他也不再有排斥心理，沟通变得极为顺畅 。同时我意识到时机来了，于是我在一次课间告诉他，由于事情繁多，把周末的某场篮球赛给错过了，可是很想了解比赛过程以及其中某球员的表现，本想让他口头跟我讲述，可是下课时间太短，讲不详细，所以就请他将过程写下来，有空拿给我 。果真，这孩子第二天就拿了份非常棒的作品，在看完之后，我非常激动，在作文后写了个大大的“好”字，因为看到了自己努力的成果，我马上找到他说：“你做得非常棒，写得非常详细，非常生动，简直可以当范文 。”那孩子听完后，不好意思地挠挠头，但是他脸上那喜悦与成功的表情展露无遗 。此后这孩子的作文水平一路提升，有回在学校的作文比赛中还得了奖 。写作的兴趣一旦被点燃，就好比火箭拥有了燃料，有了动力，之后的发射速度可想而知，这时候教师只要再进行有效引导，让其不偏离轨道，一切就变得顺水推舟般的简单 。二、做个有心人，让生活的精彩萦绕笔尖相信大家都经常听到学生们抱怨道：“又写作文，真不知道写什么好”“有什么好写的”；也常常听到不少老师们抱怨学生怎么写来写去总是那几件事，小学就开始写的让座、拾金不昧、生病了，妈妈半夜送他去医院等等，在中学的作文里仍是屡见不鲜，说白了，就是学生的选材不够新颖，那怎么办呢，我想要解决这个问题，首先要思考为什么会出现这个现象 。究其原因，基本可以归纳为两点：一是缺少对生活的观察力；二是自身生活阅历与认识浅 。教育学家陶行知先生曾说过：“生活即教育 。”可见生活是作文的源泉，而作文则是生活的再现 。不管是什么样学习水平，不管家境富裕或者贫穷，不管是快乐无忧还是充满坎坷，每一个学生的生活都不是一片空白，都是丰富多彩的，但在这丰富多彩的生活中，有相当一部分学生他们只看到了“黑”“白”两种颜色，致使得他们误以为自己的生活是黑白，实则是他们缺少观察，缺少发现的眼睛，没有采撷到那五彩的颜色，导致许多值得写的内容都从眼皮底下滑了过去 。此时，要想学生的作文有内容可写，有内容想写，我们就要注意丰富学生的日常生活，有意识地去引导学生接触自然，接触社会，感悟生活，最重要的是还要指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，让学生在接触自然，接触社会的过程中，时时处处做个有心人，并且能把自己的所见、所闻、所感即时地写下来，哪怕只有几句话也好，这将成为学生取之不尽的作文材料，笔下的作文才能富有长久的生命力 。在平时的教学中，我每周所布置的周记就是对这一方面的有针对性的训练，一段时间下来，学生的观察力，对生活的感知能力，乃至作文的素材积累，以及选材的能力上都有了不小的提高 。初中的学生年龄基本在十三到十五岁之间，年龄小，阅历也相对较浅，再加上思想等方面也尚未成熟，价值观还未健全，对生活的认识尚停留在表层，这个时候就需要教师与家长为他们共同创造条件，并且进行悉心的引导 。在家长会上，作为语文老师在发言时，我每提及学生作文一事，总不忘建议学生家长有空多带孩子出去见见世面，长长见识，这是在增加孩子对自然，对社会的认识 。只有阅历增加了，有了活水的注入，写作的源泉才不会枯竭 。除此之外，增加学生的阅读也是一种很好的方法，它同样有助于增加学生的认识 。一个人只有一种人生，而书刊杂志则融汇了许许多多人不一样的人生经历，让学生通过阅读，去感悟与自己不一样的人生，体会不一样的情感，对学生的感性认识的提高，人生价值观的形成有着不容小视的作用 。我平时每周会布置学生读一本好杂志――《读者》《青年文摘》《意林》等，但仅仅只是要求看那是不够的，为了可以更好地了解到学生阅读是否有效，我要求他们要选择至少三篇的文章进行批注，或者写读后感，这样就留下了他们阅读时思考的痕迹，因为如果没有了思考，只是极为纯粹的用眼睛过一遍，那是没有多大的训练效果的，也就达不到我布置这项作业的目的，这道理如同“学而不思则罔，思而不学则殆”一般 。这方面的训练效果颇为显著，除了作文的写作水平提高之外，还附带来了另一个惊喜，学生的现代文阅读能力也提高了 。三、让学生成为善于雕琢的能工巧匠 学生对作文写作有了兴趣，有了素材，但仅仅这两样是远远不够的，因为这就好比一位雕刻家选好了原材料，有了一块上等玉石，但却没有好的刀工手法一样，技术不好，就会浪费了一块好材料，技术好则能成就一件完美的艺术品 。而作文的技术无非就是写作的技巧 。一篇好的作文，何以称得上好，其中写作技巧的运用得好是非常关键的 。其实，在作文的教学这一块，一直以来都没有教材可依，它完全依赖于教师个人去寻找，开发课程资源 。写作技巧训练，首先一点是要让学生常练笔，沈虹野云：“文章硬涩由于不熟，不熟由于不多做”，也就是说多写才能熟，熟才能生巧，只有经常写，反复写，才能在学生身上形成一个写作技巧的“概括化系统” 。平时对学生的训练可以是片段写作也可以是成篇的作文写作，但是不管是哪一种教师都应当尽量使得这样的写作课有趣化 。记得初一在教学生人物描写的时候，为了激起学生的写作参与热情，我以游戏式的教学来上这堂课，让学生各自描绘班级里的某一位同学，然后让其他人通过他的描述语言来猜测是谁，回答正确的给予加分，结果这堂课非常成功，学生积极参与，而且发言很踊跃，当然最主要的是，他们到最后明白了很重要的一点，对人物的描写关键的是要抓住人物的主要特征，这样我的教学目的也达到了 。以上三点，是这几年来的工作经验之浅谈，或许仍有不足之处，但相信只要以后在平时的教学过程中继续做个有心人，肯定会学到更多的教学技巧，最终形成自己独特的教学风格 。参考文献： [1] 《语文新课程标准》北京师范大学出版社； [2] 肖颖颖《学习心理差异与语文教育》福建师范大学，2003年； [3] 袁火平《浅论开放式作文教学》华中师范大学，2007年； [4] 陈道新《谈谈加强初中语文基本训练问题》安徽教育，1980年10期 。5，如何教好作文 一是自己尽量培养出作文兴趣，这点非常重要 。因为你的作文兴趣可以使你努力教好作文，另外还可以把兴趣感染给学生 。同时也要作文教学中培养学生作文兴趣 。培养兴趣的方法是，多读自己写的文章，尽最大努力欣赏学生作文，因为学生最喜欢别人欣赏自己的作文了 。你可以在班上让学生读自己写的作文，写得再好的老师读 。二是自己要有作文基本功，要能写出好的师范文，给学生做榜样 。三是运用循序渐进的方法教作文，可以从浅入深地给学生讲作文的开头，结尾，再辅导正文 。开头和结尾非常重要，因为有好多学生就是怕开头，不知道怎么写作文的开头 。我一般先教会学生开门见山开头 。比如写《春天来了》，可以这样写：春姑娘有悄悄来到我身边，我又可以在她的怀抱里撒娇了 。就这么简单 。把学生先引进门，再做进一步辅导 。结尾也是点题目 。春姑娘又悄悄走了，等她再来的时候，我一定好好珍惜她 。另外要 允许学生看作文参考书写作，因为学生的语言储备不多，没有多少语言反馈，慢慢让学生离开作文参考书，再去写属于自己的作文 。好了，就说这么多，和你交流 。关键词：兴趣、开头结尾，作文书、欣赏，讲评 。你是几年级的 我是六年级的 我也是一样 我一次扣20分你要多看一些作文书多认识一下四字词那样头脑就会自己灵活的有灵感很快就可以写出很好的作文记得 要写长一点 字体要好一点 那样老师就会给你高分的作文自己写的 希望采纳 祝你写好作文那就写长一点咯字体也要好，如果字体不好或作文不长老师一眼看上去 就下笔扣你的分我的老师就是这样的因为我也不喜欢看书 所以我写作文就没什么灵感 所以我测验的时候总是不够时间 所以就被老师扣很多分 冤枉啊老师就看你的字和作文长不长，，，多看作文书 多读课外书，，多认字那就能写出好的作文 其实写作文就是看你平时有没有积累好的句子好的词语，如果你脑中一个好的句子或好的词语都没有就这样一直写一直写其实，多看作文书 多读课外书 多积累 日积月累 就能写出好的作文了 祝你早日成功 考上好的中学 希望采纳 常看作文书,常练作文加上好词好句,结尾最好前后呼应,开头最好先总结,中间你想怎么写都可以.第一是培养写作兴趣，第二多读好书，多看看课外作文书籍，第三也是最重要的一点，就是多练习，作文就跟学英语一样，关键还是多练习，多把好的句子摘下来，记忆6，怎样进行作文指导更有效 一、积极创设写作指导课的快乐情境和氛围 。作文指导课也要“以学定教”、“先学后教” 。应该先激发学生的学习动机，比如可以先给学生设计一个写作片段训练，在没有指导的情况下学生完成片段训练，老师便于从中发现问题，然后对症下药有针对性地进行写作指导，而不是不关痛痒，都要泛泛指导 。然后按照老师的指导，再进行加工修改，看是不是有提高，以获得学习成功的体验，这样的课才有实效 。在作文指导课上，对话式的交流应该是课堂的主曲调 。因为老师和学生进行轻松的对话交谈，容易拉近孩子们的心理距离，为下一步的课堂说话、写话作铺垫 。二、指导课目标要具体，可操作性强 。滨城区教研室为了克服教师作文指导的随意性、无序性，建构了比较严密的写作系列指导基本框架 。并且发动全区语文教师加强集体备课，群策群力，建立起作文指导课的教学设计素材库 。七年级作文目录第一单元：栩栩如生――记人篇1.相人：形神兼备栩栩如生 。这个课题就需要教师针对如何进行人物肖像描写、神态描写来指导 。2.识人：言谈举止话心声，只言片语传心声，举手投足显性情 。该课题需要从人物语言描写、动作描写方面点拨指导 。3.知人：微妙心思孰人知 。这个课题就侧重进行人物心理活动描写的指导 。那时小学五年级时的一堂语文课，老师在讲评我们的作文 。“这次作文，邓玉红同学写得非常出色 。下面我给同学们念一下，同学们要注意听，多学习学习 。”老师刚念完一小段，教室里便叽叽嚓嚓议论开了 。“抄的，抄的！”“我早就看到过！”“好像在某作文选中 。”同学们的目光都转向了我 。听到这些话我把头埋得低低的，脸上更是火辣辣的烧成一片 。我不敢抬头，我想，这下可完了，这篇作文的确不是我写的，是我的虚荣心害了我 。前几次的作文我写得都不错，受到了老师的表扬，可这次作文任凭我绞尽脑汁也没有想出半个字，所以干脆抄了一篇了事，谁想会这样？但老师并没有停下来，仍然声情并茂的读着 。我知道老师十分信任我，她相信我能写出这样的好作文 。更相信她的得意学生不会抄袭别人的作文 。而我却辜负了老师的期望 。“去跟老师说吧！改正错误还是好学生 。应该做个诚实的好学生 。”我心中不断的想，“可如果承认，老师会怎么看我？同学们会怎么看我？还有人相信我吗？以前写的好作文也会被别人怀疑吗？哎！还是不说吧，反正老师也相信我了，这件事情很快就过去了 。”我故作镇定地抬起头，正好看到老师那充满信任的目光，教室中一片寂静，同学们都看着我 。我看看老师那充满期待的目光，，我动摇了 。还是承认吧，诚实才是最重要的 。我不知从哪里来的勇气，站了起来大声的说：“这篇作文是我抄的，我犯了一个大错误，请老师和同学们原谅我，我一定改正错误的，请大家相信我！”在我朦胧的泪光中，看到老师带头鼓起了掌，接着耳畔响起了一片热烈的掌声 。这件事情使我懂得了一个深刻的道理，那就是一个人的虚荣心是不可有的，只有真诚的心才能赢得别人的信任 。点评：小作者记录了自己一次犯错误的事情，事情的起因、经过、结果交代的很清楚 。采用了倒叙的叙事方法，引人入胜，前后衔接自然 。更可贵的是作者的心理描写相当细致，我思想上激烈的斗争写得十分精彩7，小学作文怎么教 小学作文教学是语文教学的重头戏，但很多学生却怕写作文 。究其原因，主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致 。写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才能"言之有物"，内容才能充实 。在实践中笔者认为，最好的训练方法就是用"问题"导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列"问题"，让学生带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察边思考，边记录，直到逐个弄清问题为止 。有了这些问题作引导，学生会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材 。这样，写起文章来就会下笔自有言，写出来的文章就自然言之有物了 。这就是教学的第一步观察 。构思是培养学生的思维和发展能力的过程，是学习谋篇布局的重要一步 。有了观察得来的资料，还不等于能写出好文章，还必须通过巧妙的构思，精心的裁剪，才能写出好文章 。但是，这对小学生来说实在不容易，因为这不仅是个"言之有序"的问题，而且还是个"言之有理"的问题，而古今中外，虽"文有规循"却"文无定法" 。不过，若根据小学生模仿性强的心理特征，借用写人、写事和写物的典型文章，将抽象难懂的作文知识化难为易，还是有办法把学生引上构思之"路"的 。比如，在训练写景时，可用《美丽的小兴安岭》一文，作为范文，这篇文章结构总分总，先总写小兴安岭，再分别叙述小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景色，文章结构分明，便于学生掌握 。若训练写人，则引《爱迪生》一文先简介典型事例塑造人，外表内心是性格，最后赞美品质点中心 。有了上述典型文章引路，待学生入门后，再适当进行灵活布局的巧妙构思训练 。这一步训练的指导思想是"先规矩而后巧妙"，具体步骤是写提纲或打腹稿 。经过反复的训练，使学生逐步把握构思的一般规律，从而完成作文的构思 。同时，还要根据儿童思维发展的年龄特征确定各年段不同的习作训练形式 。具体地说，教师可在低年级学生中以创造型的现象作文和童话体作文，来培养学生想象的流叮窢耻喝侪估抽台处郡畅性、变通性和独创性 。中年级学生以观察作文为主 。教师可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练，让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中"筛选"出典型的表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性 。从高年级开始，要以学生的抽象思维为培养重点 。其习作训练应该从观察作文转向有名确表达需要的实用型作文 。教师可根据社会、家庭中人际交往的需要确定各种有趣的主题，让学生写目的明确的记叙文和说明文、各种应用文和读书笔记，以培养学生归纳推理、演绎推理的技能和发散思维能力，培养思维的针对性、逻辑性、灵活性和独创性 。对小学生来说，教师还要重视口头和文字表达的训练 。它也是作文训练的重点 。要把话说明白，意思表达清楚，就要鼓励学生，话该怎么说就怎么写；要指导学生把话说通，把意思写清楚 。训练的步骤是：先说再写，写后就读，边读边改 。通过反复训练，学生定能把话说通，把意思表达清楚，把对象写准 。总之，在表达训练中，将说写结合，读改结合，采用"说、写、读、改"的模式，训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动，在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力，能使学生初步达到"言之有文" 。至此，通过作文教学的观察、构思和表达的训练，学生写出的作文也就有"序"、有"物"、有"理"、有"文"了 。注意创造性和想像力的练习,小学作文无非是写故事记叙文,描写人物景物,要训练学生观察事物的能力,能用形象的语句描述出来,那些华丽的词藻不必太重视,因为华丽的词藻是外表而不是文章的灵魂 。可以让学生编故事以锻炼思维的创造性,每天轮流让班里同学编个小话剧什么的,抽课前5分钟去演,既活跃气氛又可以锻炼学生的各项能力,说不定可以培养出几个大作家呢8，高中作文应该怎么教 【我是去年的考生，我高考作文55分】以下是我的个人见解，希望能帮助到你其实所谓的高考作文——即应试作文（就是考生应对考试的作文）应试作文想得高分，“万变不离其宗” 。首先，你要学会“炫示”——即用优美的文字取悦于阅卷老师（就是炫耀自己的才华和文学素养）其实你并不一定真的知道很多，但是高考就这一次，阅卷的老师对你不熟悉，你要尽量让他认为你是个才华横溢的考生其次，结构作为应试作文，结构要清晰，不要选择其他的，高考和真正的做文章不同，阅卷时间短，所以要选择并列式的结构，避免素材太少，可以选择2主多次（两个主要事例，多个次要事例）共同证明自己所述的观点然后，你的素材，要有新意，不要俗不可耐，或者同样的故事，写出与众不同的效果最后，主题一定要鲜明，开头，结尾都是表现主题的最关键地方，一定要把握好 。。。【只要你理解的好，学生能理解的好 那么 作文至少能达 50分 】作文不外乎立意和语言，立意就需要教会学生审题，分命题和材料作文进行强化的审题立意训练；语言则必须要求学生积累，积累名言警句和写作素材 。针对学生写作实际，努力探索学生作文的规律，采取行之有效的方法，大面积提高学生的写作效率和水平 。这也是我作文教学的出发点和归宿 。为此，在作文教学中，我重点做了如下一些工作： 一．激发兴趣，明确目的 作文是语文的“半边天”，学生作文水平的高低，直接影响着其语文分数的优劣 。但事实上，在教学中我们不难发现，有不少学生谈“文”色变，视作文为畏途，他们写文时，常常搜索枯肠，胡编乱造，敷衍完篇，应付了事，毫无作文的主动性和兴趣性 。针对此现状，我在每接一个新班级时，特别注重对学生进行写作兴趣的培养 。首先是利用“乡土文化”对学生进行熏陶，消除学生对作文的恐惧和神秘感，使学生找到榜样和信心 。例如我把自己长期收集整理的我县作家胡林声的《胡寅恪的骨气》、吴洪群的《家是一辆车...针对学生写作实际，努力探索学生作文的规律，采取行之有效的方法，大面积提高学生的写作效率和水平 。这也是我作文教学的出发点和归宿 。为此，在作文教学中，我重点做了如下一些工作： 一．激发兴趣，明确目的 作文是语文的“半边天”，学生作文水平的高低，直接影响着其语文分数的优劣 。但事实上，在教学中我们不难发现，有不少学生谈“文”色变，视作文为畏途，他们写文时，常常搜索枯肠，胡编乱造，敷衍完篇，应付了事，毫无作文的主动性和兴趣性 。针对此现状，我在每接一个新班级时，特别注重对学生进行写作兴趣的培养 。首先是利用“乡土文化”对学生进行熏陶，消除学生对作文的恐惧和神秘感，使学生找到榜样和信心 。例如我把自己长期收集整理的我县作家胡林声的《胡寅恪的骨气》、吴洪群的《家是一辆车》、董保刚的《一句话一辈子》等文和自己创作的一些文学作品给学生诵读，让学生明白文学创作并非可望而不可即的，从而使学生对写作产生亲近感和浓厚的兴趣 。其次，在作文教学的初始阶段了解学生的兴趣所在，以学生感兴趣的作为写作题材，巧妙命题 。例如学生入学伊始，我便以《假如我是语文老师》《语文老师我想对你说》等为题，由于此时学生具有极强的表现欲和与老师交流思想的愿望，学生感到有话可说，写的文章大多真挚感人 。再者，在作文教学的初始阶段，教师要善于发现学生写作中的“闪光点”，不要吝啬表扬语，要运用赏识教育和激励教育唤起学生的写作兴趣，增进学生写作的“内驱力” 。第四，要明确写作目的 。前文说过，作文水平的高低事关语文考试成绩的优劣，尤其是高考，作文分值甚重 。古人云“文章千古事” 。所以，教师一定要使学生明白作文在中学语文学习中的重要地位及日后在社会中的重要意义，使学生心理上重视，态度上端正，为日后的作文教学奠定一个良好的基础 。二．力求有序，注重技法 某些学校现行作文教学的弊端，就是作文的无序化 。教师随意出题，学生盲目写作 。其是针对教学大纲的哪一点，要达到何种训练效果，学生昏昏，教师也未必了然 。日复一日，长期低层次机械性的写作训练，严重挫伤了学生写作的积极性，制约了学生写作水平的提高 。为改变这一弊端，我尝试实施“网络一体化”作文教学模式，取得了一定的效果 。所谓“网络一体化”作文教学，就是把中学作文教学看作一个整体，把教学目标分解到学生学习的各个阶段，使学生在三年的学习过程中有的放矢，真正做到循序渐进，学有所得，写有所获 。如在高一阶段，我尝试让学生以“随笔形式”写作，不求成文，但求文笔生动，书写规范，目的是激活学生思维，打好基本功，训练学生的语言运用及表达能力，也即追求实现大纲要求的“文采”这一目标 。高二阶段，重点让学生学生练习不同类型的记叙文，注重记叙文的情节构思结构安排等，力求实现“结构完整，构思精巧，意境深远”的大纲要求，并鼓励学生创新，富有个性，这也是整个作文教学的重心所在 。高三阶段，主要训练学生的议论文和应用文写作，同时有针对性地进行专题复习，做好作文考前的指导，使学生以良好的状态“冲刺高考” 。在力求作文教学有序的前提下，教师还要认真向学生传授写作技巧 。在教学中，我特别注重“范文引路，巩固迁移”的教学方法 。所谓“范文引路”，就是师生共同搜集一些精美文章，在课堂上师生一同鉴赏，赏其语言，品其技巧，然后让学生有意识地吸收借鉴，运用到自己的文章之中 。这样读写结合，以读带写，有仿入门，有法可鉴，起到了良好的教学效果 。所谓“巩固迁移”，就是通过一段练习学生熟练掌握了某种格式后，教师因势而导，鼓励学生“同中求异，同中求变”，写出更多的富有个性的丰富多采的文章来 。三．强化练习，点面结合 作文能力的提高是一个循序渐进的过程，也是一个由知到行的过程 。任何完美的理论若不同实践结合起来也是徒劳而无益的 。因此，我把“强化练习，点面结合”作为提高学生写作水平的一种重要有效手段付诸教学之中 。“点”就是由学生自己命题，自由写作的文章；“面”就是配合教师“作文网络”而进行的有条件限制的学生作文 。为此，我一改原来两周作一次文的做法，要求学生“每周一小文，两周一大文”，“小文”即“点”，“大文”即“面” 。为了使学生思想活跃，文路畅通，取材广泛，能保持高昂的写作兴趣而不感到厌倦，我坚持利用每节课的“课前五分钟”，给学生“通报”当日的“社会新闻”，使学生及时了解社会动态 。同时在班内创办“手抄报”等第二课堂，择优发表学生习作，适时对学学生进行物质和精神奖励 。这些措施都大大激发了学生的写作积极性，使班内形成人人爱好写作、人人参与写作的良好氛围 。四．注重差异，分类指导 全面提高学生学习水平，大面积提高教学质量，是素质教育的基本要求 。但不可否认，由于遗传、家庭环境及其所掌握的基础知识水平等的不同，学生之间也存在着一定的个性差异 。就作文而言，具体表现为感知能力、理解能力、分析能力、想象能力等间的个性差异 。如何最大限度地开发学生的写作潜力，大面积提高整个班级的写作水平？我在教学中采取了“分类定标，区别辅导，分层批改”的措施 。“分类定标”就是针对学生的差异，在保持教学整体性和统一性的前提下，对不同学生提出不同层次的发展目标 。“区别辅导”就是在辅导中做到因人而异，区别对待，因材施教 。譬如，有的学生书写潦草，则重点训练其书写；有的学生语言枯燥，则有意识培养其语言运用能力 。“分层批改”就是对写作能力高的学生，多言其不足，多提要求，让学生能更上一层楼 。对写作水平差的学生，多肯定其成功与进步之处，使学生看到希望，体验到成功的快乐，从而扬长补短，主动进取 。总之，实践证明注重差异、分类指导是一种大面积提高作文教学质量的行之有效的好方法 。

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