(四)严格实验巩固心理学的科学地位
传统的冯特意识心理学，由于脱离实际生活，心理学家只是坐在实验室的椅子上进行自我的内省实验，因此有安乐椅上的心理学之“美称” 。行为主义则相反，它要求预测和控制行为，必须通过客观的实验观察，通过对观察到的事实积累，然后形成概括性的假设，再付诸实验印证或实际应用 。如果有的假设不符合实验或实际生活则需要加以说明，乃至重新开始，直至能应用于实际为止 。为了预测精确，控制有效，行为主义者总是力图将实验中发现的心理事实及其条件加以数量化和操作化 。新行为主义者托尔曼、赫尔乃至斯金纳全都采用自变量、因变量以及函数关系等精确科学的术语和方法来表达环境、遗传、生理和行为之间的关系，从而导致了心理学规律和原理原则的公式化、方程化、程序化和图示化 。所有这些又都为研究进一步科学化、计算机化，特别是为计算机模拟心理规律作思想上和技术上的准备 。虽然，这些准备工作也为实验心理学家、其他心理学派的努力有关，但行为主义者在这方面的工作是最为突出的 。赫尔就设计过计算机，斯金纳曾训练鸽子引发导弹，他的教学机和程序教学都是人们所熟悉的属于这方面的工作业绩 。总之，和冯特时代的实验心理学相比，是有进步的，行为主义巩固了实验心理学的方法学基础 。
简述什么是行为主义理论行为主义学习理论又称刺激-反应理论，是当今学习理论的主要流派之一 。该理论认为，人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即形成“刺激-反应”的联结 。
行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应 。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的 。行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为 。
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