这种空间体现在三对不同的关系上 。 “共同记忆”是唯一的写作话题 ， “三对关系”是可选择的空间 。 子女对应张爸爸 ， 共同记忆是亲情；学生对应沈老师 ， 共同记忆是师生情；市民对应吴市长 ， 共同记忆是城市文化 。 只要选择其一即可 。 实际上也只能选择其一 。 因为三者之间是从不同角度切入的 ， 既然是“沈老师” ， 就不可能是“吴市长” ， 也不可能是“张爸爸” ， 可见无法像以往的任务驱动型材料作文那样“选择其一”“呼应其它” 。 这是本次命题的一大特点 。
另外 ， 题目要求从子女、学生、市民三个角度 ， 任选一个角度来写 ， “张爸爸”、“沈老师”、“吴市长”仅仅是各自对应的对象 ， 他们的话也仅仅是子女、学生、市民的辅助、点拨和启发 ， 而不是“共同记忆”话题的全部 ， 否则就难以拓开思路 。 比如 ， 张爸爸说 ， 共同记忆是亲情的纽带 ， 再忙我也要陪同孩子成长 。 若从子女的角度 ， 当然可以赞同张爸爸的观点 ， 但也可以大胆反对 ， 甚至反思批判 ， 挖掘写作空间 ， 认为即使无法陪伴 ， 也不会影响亲情；或者 ， 过度陪伴 ， 反而会消磨亲情；亲情与陪伴无必然联系 ， 有时虽远隔千里 ， 但依然相爱；反而有时近在眼前 ， 却形同陌路 。 另外两对关系也同理 。
总之 ， 敏锐发现题目的限制 ， 努力拓展写作的空间 ， 是每一次考试无法回避的任务 。
8、抓住不同角度 ， 深挖信息
阅读下面的材料 ， 根据要求写一篇不少于800字的文章 。 （60分）
小朱向父母坦陈了自己酝酿很久的一个想法：辞职回家和父母一起养螃蟹 。 父亲觉得小朱好不容易读完大学 ， 当了大公司的网络工程师 ， 待遇又好 ， 工作又体面；如果回家养螃蟹 ， 这些不都白费了？母亲则建议小朱先跟着他们到蟹塘去体验一下 。 小朱抓了一天螃蟹 ， 才真正体会到父母养蟹的辛苦 。 不过 ， 他仍然觉得发挥自己的专长 ， 做“电商”卖螃蟹也很有前景；如果成为镇里第一个卖螃蟹的大学生 ， 也是挺光彩的 。
要求结合材料内容及含意 ， 选好角度 ， 确定立意；明确文体 ， 自拟标题；不要套作 ， 不得抄袭 ， 不得泄漏个人信息 。
语文月刊副主编胡家俊分析：
一、对材料的分析
这是一个事例类型的材料 ， 人物就涉及三个：小朱、小朱的父亲、小朱的母亲 。 我们从文字上简要分析一下这段材料：
小朱：“坦陈”自己的想法 ， 表明了小朱对父母是很信任的 ， 两代人是可以交流的 。 小朱的想法是：辞掉待遇又好、又体面的大公司的网络工程师的工作 ， 回家养螃蟹 。 他的想法不是一时头脑发热提出来的 ， 而是“酝酿已久”的 。 按照母亲的意见 ， 小朱去体验了一天抓螃蟹 ， 得到的收获是“才真正体会到父母养蟹的辛苦” ， “才”字 ， 表明小朱以往对父母养螃蟹的辛苦有所了解 ， 但未真正体会到其中的辛苦 ， 这次的体验 ， 要比他想象中的养蟹生活要更辛苦 。 但是他仍然没有改变自己的想法 ， 仍觉得发挥他作为大公司网络工程师的技术专长 ， 认为做电商卖螃蟹也很有前景 ， 而且他的心态很乐观 ， 如果成为镇里第一个卖螃蟹的大学生 ， 也是挺光彩的 。
父亲：心里是纠结的 ， 培养小朱读大学 ， 希望就是他以后找到一份好的工作 ， 待遇高又体面 ， 不用回家务农；现在小朱提出辞职回家养螃蟹 ， 跟他的想法出入太大 ， 要是养螃蟹又何须费那么多时间去读书 ， 辛辛苦苦那么多年读大学呢？这不是以往的读书都是白费了？他对儿子的想法感到不解 。
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