(学生写字 ， 老师巡视)
老师:好了 ， 时间差不多了 。 先放下笔 。 和大家讨论一下 ， 谁愿意把自己写的东西拿出来和大家分享一下 ， 如果没有 ， 我就点名 。
学生(陈建)呈现并朗读他们自己的话:童年最大的乐趣是和他们的兄弟玩弹珠 。 每当有闲暇的时候 ， 即使在烈日下 ， 两个人也会冲到空地上大吵一架 。 他们不会放弃 ， 直到大汗淋漓 ， 挥汗如雨 。 我们把土堆看做堡垒 ， 把坑看做兵营 ， 把平地看做战线 ， 弹珠就是勇敢的战士 。 哥哥比我大两岁 ， 体力和智力都比我高很多 。 中午过后 ， 我的小兵们会一个个被俘虏 ， 一个个溜进我哥的口袋 。 这个时候 ， 我会用脏兮兮的小手揉揉微红的眼睛 ， 用痛苦的眼神盯着弟弟鼓鼓的口袋 。 哥哥会拍拍我湿漉漉的小脑袋 ， 拉着我的手 ， 告诉我包里的小弹珠亮如珍珠 。
老师:我们来说说他写的课文有没有意思 。 有趣又无聊？
学生:是的 。
老师:你有什么看法？(生活说少了点什么 。 我这一辈子 ， 都说事件浅薄 。 生活说有生活 。 )嗯 ， 有生命的东西才有意思 。 有同学问能不能编 ， 我说能 ， 但是小说也要有生活基础 ， 不然也不会有兴趣 。 那么缺少了什么？
我们小的时候都玩弹球 ， 但是玩的时候没人去想它的意义和趣味性 ， 就觉得好玩 。 今天写了 ， 感觉很有意思 ， 但是如何和我们提供的资料联系起来 ， 解释我们想解释的点 ， 这是个心思问题 。 如果我们在过程中开发出乐趣 ， 就会勾搭上这个素材构成 。 如果真的要写一篇文字 ， 你觉得这篇文章会有血有肉吗？
老师:好吧 ， 还有谁想分享？很好 。 我觉得你要表现自己 ， 我很开心 ， 你说 ， 说 。
学生:有生以来第一次出去买菜 ， 走进拥挤的菜市场 。 我就像一条在滚滚江水中漂流的小船 ， 被身边的人挤压着 ， 推向市场的中心 。 我站在那里像是失去了灵魂 ， 不知所措 ， 紧紧的抓着钱的手 ， 已经有很多汗水渗出来了 ， 我的心“嘭”“嘭”的像战国时期勇士敲鼓一样 。 我无助地环顾四周 ， 不知道该何去何从 。 这一刻 ， 我突然觉得 ， 没有了妈妈 ， 我就像一只漂泊在海上的小船 。 我找不到停靠的港口 ， 随波逐流 。 这时候我才知道 ， 我是那么依赖妈妈 ， 依赖的程度是那么深 。 我握紧拳头 ， 咬着牙齿 ， 来到肉摊前 ， 微微张开嘴唇 ， 声音小得像蜜蜂 。 但我最后还是说了“买两斤肉” 。 之后 ， 我心里堵着的门被打开了 。
老师:我们来评论一下这段话 。 首先说一下这段文字写的好不好 。
学生:好的 。
老师:有什么好的？有细节 ， 没有细节？
学生:是的 。
老师:有 ， 有 。 除了细节 ， 看看这篇文章有什么好的 。 有什么好消息？确切地说 ， 在你的班级里 ， 描述你的内心 。 没事的 。 坐下 。 这对你来说有点难 。 说说吧 。
学生:语言很好 。
老师:语言很好 。 有多好？
学生:用修辞 。
老师:用修辞 。 用的是什么样的说辞？具体用在哪里？这个不能说 ， 不能让人迷惑 ， 必须说在哪里 。 你说它用修辞 ， 哪里用修辞 ， 哪里用得好？我就像一只在滚滚江水中摇曳的小船 ， 这不是比喻吗？是的 ， 这个比喻告诉我们什么？失去了大海 ， 失去了明天 ， 随时随地都会被同样的云淹没 ， 在这一波 ， 说到他的知识 ， 带着文史的感觉 ， 带着文史史上的故事？有文化就要在文章里有文化 。 想有文化必须有什么？你一定要引用历史故事 ， 把那些故事和你的故事融合在一起 ， 让你的文章通俗易懂 。 是的 ， 请再告诉我一遍 。
