叶圣陶说:“写作的根本是想发表的欲望；就像说话一样，胸有积蓄，不吐不快 。 同时，写作是一种技术:节约是一回事；如何用文字表达自己省下的东西，是刚刚好，让自己有倾诉的快感，让别人有情感交流的乐趣是另一回事...这样的话，还不如等学生从保存和策划到发表，从策划到发表和技术研究都重视起来 。 ”(1)如何表达自己的观点？这与生活密不可分 。 贴近生活，感受生活，这样才能有话可说，有话可写 。
理解生活是写作摆脱困境的唯一途径 。 感受生活的时候，一定要时时关心，处处留心，逐渐磨砺能发现美的眼睛；其次，要掌握思维方法:要善于问为什么 。 多问几个“为什么”，往往可以一层一层剥开事物的表象，逐渐揭示出事物所蕴含的思想和哲理 。 比如下面的问题:这是什么？为什么会这样？这件事能说明什么想法和感受？这件事的性质是什么？这件事会怎么样？.....还要注意把握事物的象征意义 。 社会现象和自然生态大多包含一种哲学和一种理念 。 看到流水，我觉得时间就像流水一样一去不复返了 。 看到飘落的花瓣，我想
“落红不是无情之事，化为春泥护花” 。 看到蚂蚁觅食，我觉得“多手多力” 。 当你看到孩子们嬉闹时，你会想到“天真”和“可爱”...我们应该及时冻结我们对生活的感知 。 写日记，写周报，写读书笔记，可以逐渐积累丰富的写作素材 。 茅盾说:“身边总要有一支铅笔和一本本草书，随时写下你所看到的、听到的、感受到的、感受到的……”多写日记，多写片段，可以大大提高自己的作文水平 。
在作文教学中，我们应该鼓励学生用全景的方式审视生活，用自己的眼睛和心灵去感受和理解生活 。 生活越丰富，学生作文的物质和情感内容越丰富，作文与生活的关系密不可分 。 教育部新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》也强调作文教学要重视生活，从生活出发，感受生活，用生活中生动有趣的事物激发学生的作文兴趣，引导学生描绘真实的事物，力求写实，这样作文水平才能提高 。
2.模仿创新，培养文风
模仿是学生写作的基本方法，通过不断的模仿，写作能力逐渐提高 。 模仿的特点是针对性强，既降低了学习难度，又能取得明显效果 。 对于不喜欢写作的同学，要积极提倡模仿学习范文，培养自己的文笔 。 即使是模仿之初相对机械的，也要肯定 。
历史上很多作家都是模仿古人的写法，成为一代文风 。 例如，王波的名句“夕阳与孤独的齐飞，秋水同色生长”②就来源于于欣的“落花落月盖齐飞，柳与柳同色为春旗” 。 再比如左丘明的《左传》，善于用对话和叙事来描写人物，注重刻画人物，把人物置于矛盾之中，通过描写人物的语言动作和一些细节来表现人物的性格特征 。 司马迁《史记》善用语言和动作来表现人物 。
他们都是秦亡之战的风云人物 。 司马迁写道，陈涉在起兵之前说:“群臣会更好！”项羽道:“他可以代替！”刘邦说:“桀夫人！君子应该是这样的 。 ”三个人的独白凸显了他们不同的出身和性格:陈涉生来就是一个仆人，他的话语显示了他改变自己和社会的强烈愿望；项羽出身名门，才华横溢 。 他敢于鄙视秦始皇；刘邦是个无赖，贪图享乐，看到秦始皇的奢华生活就忍不住流口水 。 这些手法被后世的散文家、小说家、戏剧家模仿 。
模仿是创新的一步 。 我们必须强调，在模仿和培养自己的文风时要创新 。 不要简单模仿，为了适应和创新，培养自己的文风 。
3.先说后写，写成一篇
在日常生活中，我们时不时能看到一些同学出口成章，但写作时却绞尽脑汁，无从下笔 。 “口语是‘语言’，书面语是‘文字’，文字是语言，不能偏颇，所以结合 。 ”叶圣陶先生的这一经典论述，生动地揭示了口语与书面语的辩证关系，即书与文的关系 。 通过写作和作文教学，可以帮助学生克服单词不理想、组织混乱和语法错误的缺陷，增强词汇的丰富性、表达的准确性和思维的严谨性 。 因此，作文教学在提高学生书面表达能力的同时，一定会提高学生的口头表达能力，使“说”更加规范，使学生的语言交际能力更强 。
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