唐代大诗人李白的梦游天姥吟留别一诗收入高中语文课本已有多年，现又收入人教社编写的高中语文第三册第三单元有关教学参考书上一般都把李白所描写的梦境说成是“景物壮丽非凡的仙境，光明一片，不见一丝阴暗”，还说神仙们“济济一；高中语文梦游天姥吟留别教案 教学目标 1认识李白，了解李白诗歌深远的影响和意义 2熟悉诗人当进的写作心境，体悟诗歌所表现出的复杂的思想情绪 3在朗诵中体会诗歌丰富的想象和天马行空的行文气势 教学重点 诗人抒情的手法 。
【梦游天姥吟留别教案】梦游天姥吟留别 1内容梦游天姥 2形式吟诗体名，歌行体当中的一种内容多有悲愁感叹之意，形式比较灵活，如同散文中的随笔，可不拘一格如游子吟3内容别东鲁诸公 点拨歌抒情文载道诗言志这是；梦游天姥吟留别 第一节告诉我们 语言具有稳定性，它的变化短时期不能察觉但是语言同世界上万事万物一样，是不断地运动和变化着的 语言又具有继承性，现代汉语就是继承了古代汉语并加以发展而成的它们之间是有很多相同的地方；一分析梦游天姥吟留别的内容，了解李白的思想性格 二分析蜀道难的写作特点，了解李白诗歌的艺术特色 梦游天姥吟留别一课时 一背景介绍 天宝年间，李白被唐玄宗召入长安，已经42岁的他以为大展抱负的机会来了，他是怀 。
梦游天姥吟留别以“梦游”为核心，从自然环境起始，到社会环境结束以写景始，以抒情终 第一部分用起兴夸张烘托的手法极言天姥之高大，隐含向往之情，以为梦游的缘起 第二部分开头两句和结尾的四句是由现实到梦幻，又由梦幻回到；设想1由温习李白诗歌梦游天姥吟留别等诗导入 2由背诵李白诗歌竞赛导入 二诵读全诗，整体感知 1释题 “蜀道难”，古乐府旧题这首诗大约作于天宝初年，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作；梦游天姥吟留别目录 作品原文 作品校本 知识网络 作品译文 作品赏析 作者简介 作品的映射 教学教案 有关资料 有关资料 编辑本段作品原文 梦游天姥mǔ吟留别 李白 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求越人语天姥，云霞明灭或；这种概括方式，跟梦游天姥吟留别中借寻他表现不事权贵的意志的写法颇为相似 其次，“古来”二句从某种意义上看，也是对封建统治阶级埋没人才的揭露“古来圣贤”，至高至大莫若孔子孟子，他们为宣传自己的政治主张而奔走于各诸侯 。
这种夸张不是简单的放大事物，而是融合着诗人美好的感情，如诗的开头写天姥山横空出世的雄姿，其中蕴含着诗人对天姥山的景仰和向往之情杜甫说李白“飘然思不群”，于此可见一斑 梦游天姥吟留别教案二 教学目标 一知识 教育；1“吟”强调读音yín，是一种歌行体2“梦游天姥”诗歌的内容3“留别”写诗的动机三初读课文，整体感知 1全班朗读课文学生质疑，教师正音释疑2“梦游”本诗的主体，那么，这个梦从；在李白的思想当中，和“人生无常”相伴而来的，是对上层统治者的蔑视和反抗他的求仙访道，也不是像秦始皇汉武帝那样为了满足无穷的贪欲，而是想用远离现实的办法表示对权臣贵戚的鄙弃和不妥协梦游天姥吟留别是唐代 。
“留别”，是临行前留下这首诗向朋友话别的意思所以整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向朋友话别梦游是借“别”表明自己的态度与意向是真另名梦游天姥山别东鲁诸公 旧诗分“古体”和“近体”，始于唐朝唐人把当时新；高中必修二梦游天姥吟留别精品教案范文一 一教学目标 知识与能力认识李白，了解李白诗歌深远的影响和意义 过程与 方法 熟悉诗人当进的写作心境，体悟诗歌所表现出的复杂的思想情绪 情感态度与价值观在朗诵中体会诗；2 二上第五课梦游天姥吟留别教案 教学过程 一导入并明确文体 师我们在小学的时候曾学过李白的一首留别诗赠汪伦全班齐背“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声桃花潭水深千户，不及汪伦送我情”这首诗表现了李白与；3结合诗歌单元归园田居梦游天姥吟留别，谈谈苏轼陶渊明李白对传统人格超越学生展示自己事先搜集好的材料，并结合相关分析，得出 陶渊明羁鸟恋旧林，池鱼思故渊是带性使气的参考 李白安能摧眉要事权贵 。
