五、养成自主学习的精神 。
自主精神作为一种学习品质 ， 是很难能可贵的 。而我们在很多时候忽视了这一点 。有的教师怕完不成教学任务 ， 课堂上不允许存在不同意见 ， 不允许学生有异常的想法 。长期以往 ， 学生没有了自主性 。培养学生的自主精神 ， 就要鼓励学生大胆地发言 ， 敢于说出自己的见解 ， 敢于反驳别人的意见 ， 敢于互相争论 。我在教《景阳冈》一课时 ， 学校刚好为每个同学发了一张“保护珍稀动物——华南虎”的宣传明信片 。学完这一课 ， 我让学生谈谈自己的想法 ， 多数同学都认为武松是个英雄 ， 值得敬佩 。这时 ， 有个同学说：“我才不佩服武松呢 ， 老师不是说 ， 老虎是珍稀动物 ， 叫大家保护老虎吗?武松却把它打死了 。你们说 ， 还要佩服他吗?”这一异常见解立刻在全班引起哗然 ， 我引导大家继续讨论 ， 并适时地结合学校的活动 ， 教育学生要保护动物 ， 保护生态 ， 保护环境 。
六、教给自主学习的方法 。
教师在引导学生自主学习的同时 ， 适当传授一些学习的方法 ， 将能取得更令人满意的效果 ， 学生掌握了方法 ， 也就能利用方法更快乐 ， 更有效地去获取知识 。方法的教学可以单独地进行 ， 如教学生学生字时 ， 指出掌握生字的音、形、义就行了 。也可以结合具体的语言环境去教 ， 具体如下：(1)、教师通过“帮” ， 教会学生处理信息 。小学生 ， 特别是低年级的学生分析问题、处理信息的能力还相当有限 ， 教师就应该指导与帮助他们 ， 让他们学会分项整理 ， 再综合挑选自己最喜欢、与自己的课题内容最贴切最有用的材料;(2)、教师通过“放”的方法 ， 教会学生自主选题 ， 学生掌握了一定的做实验、找资料、比较、综合等方法后 ， 教师对一些较浅显的问题就可以放手让学生去自主选题、自主研究;(3)、教师通过“导”的方法 ， 教会学生主动掌握研究问题的方法 。
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