念奴娇赤壁怀古教案一教学目标：
1、通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想 。
2、了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力 。
教学重点、难点：
1、重点：初步感知苏轼词的风格特点 。
2、难点：本词的语言美，思想美和艺术美的统一 。
教学时教：一课时 。
教学过程：
一、导入新课，了解背景
预习反馈(课前布置预习作业，查找资料，说说对本文几作者的了解) 。
了解内容：介绍“东破突围”，由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《念奴娇赤壁怀古》 。《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨 。
资料：
苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家 。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山(今属四川)人 。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米市、蔡襄并称“宋四家” 。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏” 。
苏轼早年颇有远大的政治抱负，但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥 。1079年，他突遭逮捕，审讯，这是著名文字狱“乌台诗案”，他最后被贬为黄州团练副使 。总之，苏轼贬黄州，是因为遭人暗算，不知不觉转入政治斗争漩涡，而不是什么因写诗攻击新法 。他这次受打击，心情是复杂的，所以游赤壁时写下了这首词，抒发自己的抱负 。
教师课根据学生反馈情况进行补充 。
二、整体感知，重视朗读
1、指导朗读，疏通文字 。
提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰;最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理 。注意多种形式朗读，指读、范读、齐读等读中引导了解词的大概 。
2、读后反馈：词的上片大多侧重写景，叙事;下片侧重抒情 。
三、精读词句，注重鉴赏，
①思考：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句在全词中起什么作用?
明确：“大江东去”是赤壁之战的衬景，“浪淘尽，千古风流人物”是“怀古”的点题 。这一句泛写作者凭高远眺，所见所感，是全词起兴之笔，词一开头就浓缩了浩瀚的时空，把江水、浪花、千古风流人物融成一片，创造了一个的旷远、深沉的意境，为“周郎”出场造成声势 。
②思考：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘出一幅什么样的画面?
明确：乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千迭 。先写江岸，后写江水 。既正面描写赤壁江山胜景，又勾勒古战场景象，真可谓是有声有色 。
③思考：“江山如画，一时多少豪杰”在上下片中起什么作用?
明确：过渡 。“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，由状景过渡到述人，十分自然 。这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融为一体 。“一时多少豪杰”，既照应了开头“千古风流人物”，又为下片写周瑜作了铺垫 。
④讨论：为什么单单怀周瑜?
明确：a、建功年龄
苏轼四十多岁团练副使虚职
周瑜二十多岁就被重用共3页，
b、机遇
苏轼遗憾没有碰到这样的机会
周瑜碰到了孙权这样的明君
赤壁之战中主要角色是周瑜
怀古的目的是为了抒发感情
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