尽管地点不同，但我们和大文豪还是有不少共同的情愫 。接下来请大家一边阅读苏轼的《赤壁怀古》，一边拿自己的作文与之比较，看看有什么收获 。(学生阅读、比较)
我们还是老规矩，按学习小组先小范围讨论，然后派代表发言 。
(学生分组讨论、提交问题abc)
二、分组讨论
(一)写景
哪几句好?(学生读)
我们比较一下自己的作文是如何写景的，看课文写景好在哪?(讨论)(写景：用词、修辞)
再看几句同样写水的诗句 。(多媒体“写水”)
学生讨论3 。
(二)写人
文中怀古的对象?(周瑜)
怎么写的?(学生齐读)
这是一个什么形象?(众说纷纭、介绍周瑜)
我们应该如何把人写好?(讨论)(写人：特征、典型)
解答问题a：作者为什么先写“小乔”?(讨论)
(1、人生得意2、裙带关系3、和自己对比)
(三)伤今
谁来介绍苏轼的生平?(介绍苏轼)
念奴娇赤壁怀古教案三教学目标：
1、能够体会怀古诗将写景、咏史、抒情相结合的特点 。
2、体会作者壮志未酬的苦闷心情
3、有感情的朗诵词
教学重点：
能够体会怀古诗将写景、咏史、抒情相结合的特点 。
教学难点
体会作者壮志未酬的苦闷心情
教学方法
问答法、讨论法、朗读法
教学课时
1课时
教学步骤
一、导入：
在〈〈三国演义〉〉里，有两个人物以智谋著称于世，一个是诸葛亮，另一个是与之匹敌的东吴都督周瑜 。周瑜他足智多谋，年轻有为，在“赤壁之战”中，27岁的周瑜任总指挥，通过周密的计划取得了这次战争的胜利 。奠定了三国鼎立的格局 。同学们试想一下，如果有一天你到湖北省蒲圻西北的赤壁观光，面对这个曾经硝烟滚滚的古战场，你会想些什么呢?(找一男一女谈，教师作结：面对同一事物，每个人的看法都不一样，因为每个人的经历不一样 。)今天，让我们一起来看看宋朝大词人苏轼面对赤壁他想到了些什么?
二、整体感知
1、齐读(初步感受词的豪放气势)
2、自由朗读(把握感情读)
3、老师和学生一起有感情的朗读本词(老师读上片，学生读下片)
4、作朗读指导：(开篇三句，起笔空阔，气势不凡，应读得有力度 。中间“乱石……千堆雪”写了江涛汹涌，浪花狂卷的壮丽景色，应读出一种豪迈语气 。下片中对周瑜动人容貌和出众才华的句子“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”应读出羡慕景仰的语调 。最后，“故国神游，多情应笑我，早生华发，人生如梦，一尊还酹江月”表达的是作者宦途失意的无限感慨，应读出那种忧伤，失望、无奈的语调)
5、结合朗读指导，学生再次有感情的朗读本词 。
三、解析
1、点一名学生有感情的朗读词的上片，
2、提问：作者具体描写了赤壁哪些景观?面对这些景观作者生出什么样的感慨?
板书：所见所想
大江千古风流人物
故垒三国周郎赤壁
乱石、惊涛、浪花一时多少豪杰
3、提问：“江山如画，一时多少豪杰”在词中起什么作用?
明确：承上启下的作用(可用〈〈沁园春*雪〉〉里“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”在那首词中的作用作提示)
4、下片中，描写周瑜的句子有哪些?
明确：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭 。
6、从描写周瑜的句子中，我们想想在苏轼心中周瑜的形象是什么?
(板书)：婚姻美满年轻有为受明君器重功绩卓著
7、从周瑜在苏轼心中的形象，来分析作者为什么怀念周瑜，其目的是什么?(讨论)
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