梦游天姥吟留别教案梦游天姥吟留别的教案 _云知道

梦游天姥吟留别教案一教学目标：
1、知识目标：初步认识李白诗歌的艺术特色;
2、能力目标：鉴赏“梦游”的意境;
3、情感目标：领悟评价作者的思想感情。
教学重点：
1、初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点;
2、认识李白的“游仙”之念表现了他不事权贵的傲岸性格，也是他对黑暗现实消极反抗的表示。
教学难点：
鉴赏“梦游”的意境。
主要教法：
诵读法、讨论法。
学法指导：
抓关键字把握文脉，抓关键句体会诗情，抓关键语段感悟意境。

教学过程：
一、导入新课
回忆李白具有浪漫主义特色的诗句。
二、整体把握
1、学生试读，看注解，懂得字面意思;
①初步感受诗歌的节奏;
②以时间顺序概括全诗的每节大意，把握总体脉络。
三、品味鉴赏
1、赏析第1节：
①问题背景设计：“梦游”的原因是什么?文中哪一处的关键词语暗示了第1节是“梦游”的原因?
②写“五岳”、“天台”的作用是什么?(板书)
③最后四句，作者为了突现天姥山的高峻挺拔还运用了什么修辞手法?
④析“或”，“云霞明灭或可睹”给在梦境中才能游览的天姥山蒙上了一层什么样的色彩?
2、赏析第2节：
①导入：充满神奇色彩的天姥山到底是一番怎样的景致呢，让我们跟着诗人一步步地向那梦幻境界飞去!
②学生齐读。思考：请找出本节中写“仙境”的部分。
③第三层：
A、指名学生有感情地朗读;
B、学生随朗诵带齐读，把握节奏，感受意境，
C、学生评价、教师点拨;
D、检查预习情况：以抒情散文的笔调译写“仙境”;
(投影)要求：
a、不能直译原文;
b、文笔要流畅优美;
c、要能体现意境的特征。
E、交流点拨;
F、其实，诗人在登上天姥山后至梦见仙境之前，也看到了许多奇异景象，虽不是仙境，但所渲染的意境似乎已接近仙境了，这与仙境之间的关系是什么?
G、体会浪漫主义创作特色：
a、再次出示李白的有关诗句，学生归纳;
b、在读过的1、2两节中，其浪漫主义创作特色主要表现在哪些方面?
(丰富的想象/大胆的夸张)
2、感悟作者的思想感情：
①析“留别”(带讲背景)，这首诗是为留给东鲁的朋友而作的，那么诗人要告诉东鲁朋友的真意是什么?(板书)
②找依据;
③但诗人梦醒之后的感受是什么?(找依据)
A、是一种什么样的情绪?
B、哪几句诗体现了诗人对此采取的做法?
C、这是一种怎样的人生态度?(板书)
四、教师小结，学生背诵仙境部分。
五、布置作业：
1、背诵全文;
2、完成练习册。

梦游天姥吟留别教案二教学目标：
1、了解古体诗的一些特点，在此基础上把课文熟读成诵，了解李白先生及其诗作的相关背景。
2、赏析诗歌的巧妙构思，理解诗作的主题思想。
3、认识李白先生的“游仙”之念是他对黑暗现实的消极反抗，表现了他不事权贵的性格。
教学重难点：鉴赏“梦游”的意境，初步体会李白先生浪漫主义创作方法的基本特点。
教学方法：诵读法鉴赏法
教学过程：
一、导入《新鸳鸯蝴蝶梦》歌曲：“昨日像那东流水，离我远去不可留，今日乱我心，
多烦忧，抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁，… … 熟悉的旋律响起，学生兴趣调起，教师借机发问，歌词化用了哪位诗人的诗?学生答，李白先生的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》，学生齐背，“弃我去者，昨日之日不可留;乱我心者，今日之日多烦忧。… …” 这首诗作为古体诗的特点非常清晰，教师引导学生注意这首诗的特点，由此明确古体诗的特点。