4、整体把握全诗
《梦游天姥吟留别》以“梦游”为核心，从自然环境起始，到社会环境结束;以写景始，以抒情终 。
第一部分用起兴、夸张、烘托的手法极言天姥之高大，隐含向往之情，以为梦游的缘起 。
第二部分开头两句和结尾的四句是由现实到梦幻，又由梦幻回到现实的连接点 。中间集中渲染梦游，又可分为两部分，浅层次写山景，诗人从不同的时间、角度、方位、感觉等方面有声有色地描绘天姥山的高峻雄伟和奇特;深层次是写仙境，“列缺霹雳”起，景色为之一变，金碧辉煌、壮丽无比的天上宫阙，云中诸神即刻现身呈现在读者面前 。
第三部分写梦幻破灭后的心情，画龙点睛，揭示主旨 。
七、探究思考：
本诗是一首留别诗，作者没有用自己的天才来抒写离愁别绪，而是极力渲染梦游仙境的壮美，为什么?
学生自由讨论，然后发言，教师适时点拨 。
李白先生“梦游”是通过一个离奇变幻、自由壮伟的极乐梦境表达自己对自由乐土的向往和对理想境界的热烈追求 。神仙世界的五彩缤纷，反衬出人间社会的极端丑恶，诗人借此表达对黑暗现实的强烈不满和憎恶 。诗人认为，神仙世界虚无缥缈得难以寻觅，那就在人世间像神仙一样纵情山水恣意游乐吧，决不能“摧眉折腰事权贵”，这表现了诗人蔑视权贵、放达乐观的精神 。
“留别”有“留赠”之意，也有对长安三年“痛苦的留恋和凛然地作别”之意 。
李白先生是一个集儒、道、侠于一身的诗人，儒家的积极用世，道家的消极避世、不事权贵的思想，游侠的反抗恶势力与豪迈飘逸的精神，在这首诗中均有体现 。
八、指导背诵，深入体会李白先生创作的基本特色
1、依据诗歌的思路，引导背诵，让学生在诵读中体会诗歌特色 。
(第二段为重点)
2、总结诗歌的艺术风格 。
(1)想像、夸张手法的运用
(2)神话传说的运用
(3)词语的大胆运用
这一环节，可以直接告诉学生以上三点，然后要求学生从课文中找出实例，或者从以前所学的诗歌中寻找例子 。这样可以避免纯粹理论的解说，理论联系实例，学生更容易理解、领会 。
九、结束语
李白先生的诗歌是我国诗歌百花园中的一朵奇葩，他的诗是盛唐气象的折射，是个性光辉的闪光，是横溢才华的外化，是崇高追求的心声 。希望大家课下选读李白先生的其他诗作，用心感受这课伟大心灵的跳动!
梦游天姥吟留别教案三教学目标：
1、把握诗作者的情感和浪漫主义风格;
2、背诵全诗;
3、感悟作者在诗歌中抒发的情怀 。
教学重点：把握诗的第三段梦境的内涵，理解诗歌的主旨 。
教法学法：诵读法、点拨法
教学难点：认知诗歌中景与情的关系，理解诗歌主旨
教学步骤：
一、导入
中国古代诗歌浩如烟海，尤其说起“话别诗”，我们很容易会想到王勃的《送杜少府之任蜀川》，这首送别诗中有深情的劝慰，却不因远别而悲伤，表现了诗人真挚的友情和旷达的胸怀 。今天我们来学习浪漫主义诗人李白的一首话别诗《梦游天姥吟留别》 。
二、整体感知
(一)析题
梦游天姥吟留别
1、内容：梦游天姥
2、形式：吟(诗体名，歌行体当中的一种 。内容多有悲愁感叹之意，形式比较灵活，如同散文中的随笔，可不拘一格 。如《游子吟》)
3、内容：别东鲁诸公
点拨：歌抒情、文载道、诗言志 。这是一首和曲而唱的歌行体诗——他抒情;这是一篇形式自由的文——他载道;这是一首表达理想的诗——他言志 。
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