在利用新概念解释新的类似的情境或问题时 ， 要注意引导学生尽量使用刚刚学习的专业术语 ， 这不仅可以对新情境和新问题进行回答；而且可以加深对新概念的理解 。
5.评价
在这一阶段教师和学生用正式或非正式的方法评价学生对新知识的理解及应用能力 。如果用正式的方法评价 ， 教师可以采用纸笔测验和表现性任务等形式；如果采用非正式评价 ， 教师可以在整个教学过程的任何时候进行 。总之 ， 评价的目的在于确保学生活动的方向或鼓励学生对研究过程进行反思 ， 同时 ， 评价也为教师提供了一个评估自己教学过程和效果的机会 。
“5E”教学模式也提供学生自我评价的机会 ， 自我评价有助于学生能在一个任务中认知自己的思路、方法和操作技能 ， 也有助于学生认知自己对探究活动付出的努力程度 。
教师和学生的行为特征
“5E”教学模式十分注重教师的教学行为与学生的学习行为协调一致 。在这两者的行为中 ， 我们可以十分清楚地看到 ， 学生是学习的主体 ， 是活动的中心 ， 教师是指导者和帮助者的角色 ， 教师所做的一切 ， 都是为了促进学生更好地探究而获取科学的概念 。
参考文献：吴成军,张敏.美国生物学“5E”教学模式的内涵、实例及其本质特征.课程·教材·教法,2010,30(06):108-112.
二、ADDIE教学设计模型构建
系统化的教学设计模型是教学设计理论的抽象化图形描述 ， 以其精简化、可视化、操作性强等特点 ， 成为教育、培训领域课程设计与开发的指导性设计模型 。体现通用教学设计特征的ADDIE教学设计模型 ， 涵盖了教学设计过程的一系列核心步骤 ， 它将系统化的教学设计分为分析、设计、开发、实施和评价等五个步骤 ， 以保证高效地进行课程设计与实施 。
1.分析阶段
分析阶段的内容主要包括教学对象分析、教学内容分析以及教学环境分析 。教学对象分析主要从学生的共同特征、已有知识储备、学习风格等三方面出发；教学内容是实现教学对象向培养目标确定的能力转变的支撑性材料；教学环境是实现教学活动的主要媒介和载体 。
2.设计阶段
设计阶段主要包括教学目标与重难点设计、教学媒体选择和教学策略设计、教学过程与教学资源设计、学习评价设计等四个方面 。教学目标与重难点设计是混合式教学设计的灵魂之所在 ， 对后续阶段起着统领作用 。教学媒体选择和教学策略设计是为了实现教学目标 ， 而选择并确定信息传递的通道以及师生开展教与学活动的组织方式 。教学过程与教学资源设计是在教学策略确定之后 ， 围绕学习活动而开展的具体教学过程和资源的设计 。
3.开发阶段
立足于分析、设计两个阶段 ， 开发阶段重在选择合适的教材资源 ， 同时制作、开发各种辅助学习资源 ， 以生成具体的教学单元内容 。
4.实施阶段
实施阶段旨在通过借助合适的教学媒体 ， 将虚拟环境的优势和现实环境的优势相结合 ， 开展教学和研讨活动 ， 实现人才培养目标 。
5.评价阶段
评价主要包含形成性评价和总结性评价——形成性评价贯穿于混合式教学设计的各个阶段 ， 通过调查问卷、访谈等方式收集数据 ， 并在后期阶段中对教学设计方案予以不断完善 。
研究在借鉴翻转课堂教学模式的基础上 ， 按照“课前”、“课中”、和“课后”三个阶段来逐步开展混合式教学 ， 提出了三阶段式的混合式教学实施流程 ， 如图2所示 。
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